化学教学中有效提问的思考

马晓瑛

【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，个性化有效提问是实现初中化学教学质量提高的重要手段。个性化有效提问是初中化学课堂教学方式之一，能适当活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性，达到提高学生学习兴趣和思维能力的目的。

【关键词】初中化学  有效提问  用心引领  提高效益

初中化学课堂提问是初中化学课堂教学的重要组成部分和主要手段之一，有效的课堂提问是促进学生思维能力发展的一种重要的方法和手段。本文笔者就化学课堂提问的三个基本类型：回忆类型的问题、应用类型的问题和创造类型的问题，进行了详细的阐述。

一、回忆类型的问题

回忆类型的问题，是求是性与求索性的问题，它引导学生通过进行定义、陈述或描述等学习行为，来发展思维。例如，教师展示镁条时，可以设置问题“通过观察，你能得出镁条有哪些物理性质？”学生在回答这个问题的时候，通过进行观察、思考、描述等，发展了思维能力。

根据问题的内容，又可将回忆类型的问题分为求是性问题与求索性问题。

求是性问题，强调的是对具体的事实或信息的回忆，比如“是不是”、“对不对”、“可不可以”等类似的问题，学生只要用“是或不是”“对或不对”“可以或不可以”等来回答。这一类问题不能够调动学生思维的积极性，不利于培养学生独立思考的能力，课堂氛围貌似热闹非凡，实则封闭了学生的思维，起不到课堂提问的作用，因此，教师在初中化学课堂教学中，应尽量减少设计此类问题。……