小学体育教学方法谈

孙岩松

（石家庄市长安区教育局 河北 石家庄 050031）

摘 要：体育教学方法得到不断更新，好多好的教学方法应运而生，为体育教师的创新性教学提供了广阔的发展空间，更重要的是激发了学生的学习兴趣，让学生真正体会到在学中乐、在乐中学的乐趣，最终促进终身体育意识的养成。

关键词：体育教学；作用；方法；目标

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-046-01

在体育教学过程中关注学生的个体差异，发展学生的个性，让每个学生各方面都能得到充分的发展，是新课程标准衡量教学目标是否完成的一个重要指标。为此，我在体育教学中对发展学生的个性做了以下尝试。

一、加强学生的自主体验

“自主体验”强调的是学生的自主性和主动性，体育教师要不断地为学生提供自我创新的空间，把表达的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把判断的权利让给学生，真正体现出学生学习的自主性，让学生真正成为学习的主体。在进行主题教学时，教师和学生的角色都发生了较大的变化，教师在教学过程中从之前的命令者变为服务者和引导者。主题教学法营造出一种和谐的教学氛围，让每个学生都能根据自己的喜好来选择学习方法与技巧，并主动地投入到体育锻炼中，实现自己的预定健康目标，并在目标实现的过程中不断积累运动的技巧和能力，体验体育带来的极大乐趣和产生的体育情感，从而最终形成终身体育的意识。

二、激发和保持学生的运动兴趣

教育心理学的研究表明，学生学习的兴趣、学习热情程度是决定学习效率高低、学习时间维持长短的重要因素，是学生对学习产生高层次需要的根本动力。因此，我在平时教学中常热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程。如让学生参与体育课的设计及评价的全过程，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“练”，在课堂中放手让学生去“创”，同时我在今年的初中体育教学中进行教改实验，即在每节体育课中除安排正常教学内容外，还根据学生的兴趣、爱好和学校场地、器材等条件，在一堂课中安排10分钟左右的时间，分设若干个项目供学生自由选择。

三、教师要选择能充分展示自我的教材内容

在平常的教学中，一般都使用统一的教材、教参等教学资料，但是教师不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生兴趣的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情地舞动，有自由展示空间，能充分表现自我，有效促进学生个性的发展。

四、教师要把学生引导“活”，充分体现学生主体地位

教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学完不成，有的却量不够。同样的练习，如果把统一做引体向上改成根据学生能力的不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做双杠支撑臂屈伸，这样一来，全体学生都能在一个生动、活泼的气氛中进行切合自己实际的练习，同时也培养了学生的锻炼能力，使学生的情感得到满足，个性得到张扬。

五、体育教学中心理品质构建

1、良好的意志品质的构建。体育教学过程中要激发学生的体育兴趣， 产生学习体育运动知识和技术的学习动机，参与体育活动的锻炼过程中一定会产生生理负荷和心理负荷，会遇到困难，在体育教学过程中要教育学生用意志克服心理上的各种障碍，积极地参加锻炼达到培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质的教学目的。

2、要营造教育气氛磨练意志品质。良好的意志品质是青少年学生主观能动性的集中表现。许多事物的发展与成功都是在顽强意志下完成的。意志品质的好坏与体育运动中能否夺取胜利有直接的关系。对青少年学生来讲培养良好的意志品质同样是受益终身的一件大事。意志品质的培养是在与困难作斗争的过程中获取的， 不通过磨练是无法构建青少年学生的意志品质。

六、教师要关心、爱护学生

1、尊重、信任学生。心理学研究表明“教师尊重、信任学生，并对学生抱有信任感、责任感、学生就会激起愉快的心理体验，从而乐意接受教师的教育”。因此，教师应放下所谓的尊严，走到学生中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的活动，尊重学生的受好、兴趣、尊重学生的人格和创造性，相信每个学生通过自己的努力能获得成功。

2、宽容、理解学生。教师要理解、宽容每一个学生。从学习者角度去看待他们思想、情感和行为，理解宽容他们在练习中出现的失败和不足的，及时指导其分析不足，以期待、鼓励学生的每次练习，帮助学生进步，让学生感受到教师是自己的朋友、知已，从而增强学习练习的主动性，发挥创造性潜能，不断创新。

3、表扬、鼓励学生。教师应承认每个学生个体发展的差异，做到因材施教，课中采用“分层教学”“小组合作教学”等方法，在每次练习中，去挖掘每个学生的闪光点，表扬学生的进步，鼓励其克服弱点和不足，增强学生练习的自信心和上进心，使其主动参与到练习中去，正确评价自己，使他们活动中体验到成功的喜悦，不断超越自我。