运用游戏优化小学英语教学

袁静宜

（安徽省合肥市长丰县朱巷镇柘塘小学 安徽 合肥 231115）

摘 要：游戏教学法具有好玩，有趣的特性，这正好满足了小学生爱玩、好动的性格特征。在小学英语教学中，我们要适当地、适时地开展一些游戏活动，让学生参与到游戏活动中来，从而调动学生学习的积极性和兴趣，使学生的学习质量得到提高。

关键词：小学英语；游戏教学法；优化；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-306-01

心理学研究表明，小学生的课堂注意力一般就是15～20分钟的时间，他们具有好玩、好动、好奇等特点。因此，在小学英语教学中，教师应当根据小学生的年龄特点，合理采用多样的教学方法和手段，在课堂上采用一些小游戏来辅助教学，因为游戏符合小学生的生理和心理特点，利用游戏无意注意的特性，既能培养小学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改和素质教育的要求。基于此，笔者结合小学英语教学实践谈谈游戏教学法的几点应用。

一、运用游戏导入英语新课

游戏引入是小学英语课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，在学习Doing housework时，笔者是这样进行游戏化设计的。1.猜一猜活动。教师做某项活动，学生用英语表述活动的内容。如，教师做擦玻璃状，学生说：“Clean the windows.”教师做洗衣服状，学生说：“Wash clothes.”等。2.看图说话活动，教师使用多媒体出示一项家务活动，问：“What is Tom doing？”然后学生对照图片说出“He is sweeping the floor.”3.练一练活动。学生同桌之间进行对话，一个做家务的动作，问：“What can I doing？”另一学生说出动作。在这样的活动中，学生始终保持着高昂的学习兴趣，通过学习熟练地掌握了相应的句式和单词。

二、运用游戏优化语言情境

利用小学生爱玩的特点创设游戏，将教学内容设置在游戏中，使课堂教学更加生动和有趣。在课堂中组织学生进行讨论、练习和比赛，提高学生的英语学习水平。例如：在学习有关颜色的英语单词red、blue、yellow、green、black的学习时，教师可以采用转盘的形式，将各种颜色设置在转盘的内围，将单词设置在转盘的外围，然后进行计时比赛，然学生将转盘中颜色和单词拼至正确的位置。采用这种方式不仅在很大程度上满足了学生的爱玩的心理，而且提高了学生对于单词的记忆水平。创设游戏情境，使学生能够将已学的知识和新的知识进行有效结合，使学生真正愿意学习。

三、运用游戏突破教学难点

教学重难点是课堂教学的关键，是学生必须要掌握的双基内容。教学中抓住重难点的教学，教学重点要进行分散，减轻学生学习的压力，教学难点要搭建台阶，促进学生的掌握。例如，在学习语法知识时，针对陈述句与疑问句变化后，大小写、标点符号等的变化特点，笔者给学生编排了一句顺口溜：“小手拍拍，be动词到句首，小写成大写；小手拍拍，陈述变疑问，句号成问号。”然后大家对着这样的顺口溜一边拍手一边背，本来枯燥难记的内容，由于增加了简单的拍手游戏，学生很快就掌握了。

四、运用游戏组织英语活动

英语教师可以根据提前设计好的课堂活动，先讲解多元化英语的背景与来源，再通过视频或者音频给学生倾听的机会，让他们亲身体验不同英语的风格与魅力，引导学生在英语活动中放松自己、开动脑筋，思考英语背后的故事，并鼓励学生与学生之间交流与讨论对同一个英语知识点的看法。在天气情况好、学校条件允许的情况下，老师可以把学生带到操场或者草坪上，围坐成圈，听老师讲英语故事，一起玩英语小游戏，开展一系列与英语知识有关的小活动。

五、运用游戏巩固已学的知识

要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

六、运用游戏提高学生反应能力

新课程标准要求，在现阶段的小学英语教学过程中，在注重学生英语水平的同时，应注重学生自主探究能力、思维发散及反应能力的提升。为了提升学生的反应能力，可为他们设计一定的游戏活动，如“Whatsmissing？”游戏：让学生说出消失的单词，教师将一些英语单词写在黑板上，并对每个单词进行逐个表述。让让学生们熟悉了这些单词之后，让学生们闭上眼睛，教师将其中一个单词擦去，然后让学生睁开眼睛，让他们快速猜出消失的单词。这样既能巩固学生对于单词的理解与记忆，还能锻炼他们的反应能力，让他们在英语学习当中乐此不疲。

总之，游戏教学的方法多种多样，教师应根据教材内容的特点及类型，更重要的是学生的心理特征，遵循幼儿英语游戏教育的“趣味性、交际性、启发性和科学性等原则”加以运用，才能有效的激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，从而能极大地提高学生英语教学的效益。

参考文献：

[1] 薛俊彦.儿童教学游戏的探究与开发[J].当代教育论坛，2006（10）

[2] 谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（07）