五“点”突破，舞动数学课堂
——数学五“D”教学法的课堂实践与思考

卢敏燕

（江苏省张家港市中兴小学，江苏 张家港215600）



五“点”突破，舞动数学课堂
——数学五“D”教学法的课堂实践与思考

卢敏燕

（江苏省张家港市中兴小学，江苏 张家港215600）

摘要：小学数学相对于其他学科而言，因其突出的科学性、准确性的学科知识特点，在一定程度上会显得枯燥乏味，让很多学生望而生畏。如何让学生爱上数学，享受到数学学习中探究、体验的快乐，发现与分享的喜悦，是我们需要探究的一大问题。

关键词：小学数学；兴趣；探究

著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。他主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在课堂教学中要让学生动起来。而五“D”教学能促进学生在数学学习活动中产生兴趣，主动发展。五“D”即五“动”（“D”是“动”的首字母），五动分别为自动、推动、互动、主动、爱动，即在自动中不知不觉地开始；在推动中不露痕迹地渗透；在互动中潜移默化地理解，在主动中水到渠成地掌握；在爱动中螺旋上升地提升。如何在课堂教学的实践中发挥五“D”的作用，我觉得可以是五“点”突破，形成共振，数学课堂让我们的学生动起来。

一、自动：寻找兴趣点

课堂伊始，可以充分利用课前3分钟开展活动，如口算、讲故事、讲趣题等，一可以让学生静下心来投入到课堂学习中，二可以为新课的学习做好必要的铺垫，三能激发学生的学习兴趣。

低年级学生喜欢听故事，故事比较能吸引他们，例如在一年级下册“认识长方形、正方形、三角形和圆”这课的课前三分钟的时间里，安排学生讲数学小故事《图形的世界》。……