对分课堂教学模式与大学化学教学

王世革，黄明贤

(上海理工大学理学院，上海　200093)



对分课堂教学模式与大学化学教学

王世革，黄明贤

(上海理工大学理学院，上海200093)

对分课堂教学模式将课堂时间平均分配，每次课开始先集体讨论、温习巩固上次课内容。讨论结束后，教师讲授本次课内容，学生可很快进入良好的学习状态，对新知识的接受速度和程度得以提升。对分课堂符合记忆规律，可有效减缓遗忘速度，提高对旧知识的掌握程度。学生的学习主动性、师生之间的互动、学生之间的交流都得到了显著改善，可以明显地提高《大学化学》课堂的学习效果。

大学化学；对分课堂；教学模式；教学质量；角色转型

大学的基础在教育，教育的基础在教师。大学课堂是大学教育教学活动的主要场所。众所周知，大学教师综合素质水平和大学课堂教学水平是影响教学质量高低的重要因素。目前，大学课堂教学的主导模式依然是“讲授式教学”，是一种以教师为主导的单向“填鸭式”灌输、学生被动跟随的教学模式。这种模式获得好的教学效果的前提在于教师的讲课风格幽默风趣、氛围轻松、表演性强，且传授的内容丰富新颖，学生较难通过其他途径获得。当网络和教科书提供的知识在这些方面远远超过一般教师时，课堂讲授的吸引力就会大大降低[1]。自上世纪末开始，中国高等教育大规模扩招，至2014年全国高校在校生总规模达到3550万人。2015年，全国高校应届毕业生总量已经超过了700万，毕业生的就业、创业工作任务十分艰巨。……