一所地方高校办学理念创新的价值体现
——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

方东玲

(合肥幼儿师范高等专科学校，合肥　230011)



一所地方高校办学理念创新的价值体现
——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

方东玲

(合肥幼儿师范高等专科学校，合肥230011)

先进的办学理念是地方高校特色发展的重要支撑。本文以合肥幼儿师范高等专科学校为例，分析了办学理念的创新与发展的过程，总结了地方高校办学理念的唯一性、时代性、系统性和包容性等特征，论述了先进办学理念对学校特色发展的积极推动作用，并对地方高校办学理念的形成提出了可行性建议。

地方高校；办学理念；特色发展

办学理念是人们对开办学校的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念[1-3]，既是学校文化发展与建设的核心，也是学校的一面旗帜。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌[4]。高职高专院校的办学理念以育人为根本，以促进就业为导向，以服务发展为己任，以社会评价为标准[5]。近二十多年来，我国高等教育快速发展，高校的规模达到了历史最高水平。但同时也出现了由于办学理念不清、定位不准、目标不明而导致的“千校一面”现象，影响了高校特别是地方高校的可持续发展。打造特色，已经成为地方高校发展的必然选择。

一所特色学校必定有自己的特色办学理念。苏州大学作为一所百年地方重点大学，在继承办学传统的基础上进行理念的创新，找寻符合自身定位和时代使命的发展路径,提出了“立足苏南、服务江苏、辐射全国、影响海外”的办学定位，并树立了“以服务求支持，以贡献求发展”的办学导向[6]。新加坡南洋理工学院最重要的办学理念是“教学工厂”，主要是营造一个企业的环境和进行持续的项目开发[7]。“终结性教育理念”由美国社区学院协会提出，在这一理念的影响下，美国职业院校完善了初级学院的职业教育方法，专门组成咨询委员会作为反馈职业教育课程[8]。科学的办学理念对于高校的可持续、特色发展发挥了至关重要的作用。

1　办学理念的创新与发展

1980年，合肥幼儿师范学校成立，成为安徽省第一所幼师。办学30多年来，学校累计为国家培养了1.5万名、培训了2万余名幼儿教师。学校90%的毕业生终身从事学前教育、儿童教育事业,其中一大批教师脱颖而出，成为各级各类幼儿园和教育主管部门的管理者。据不完全统计，安徽省85%以上省级一类幼儿园、合肥市90%以上公办幼儿园园长是合肥幼专的毕业生，学校被誉为“安徽省幼儿园园长的摇篮”、“安徽幼教的黄埔军校”①。

2010年前后，学校处于由中师向高专的转型发展的关键时期。当时恰是我国高等职业教育改革的加速发展时期，学校面临着新老问题相互交织的困境。经过广泛征集意见，学校确定以著名教育家陈鹤琴先生提出的“一切为儿童”作为校训。明确了服务于儿童是学校一切工作的出发点；学校是一所专门培养幼儿教师的学校。围绕着“一切为儿童”，学校确定了办学方向，理清了专业建设思路。在学校的“十二五”专业建设规划中，明确提出“突出‘幼’字特色，坚持师范属性”，“做优、做精教师教育专业”。

2014年至2015年，“一切为儿童”办学理念的创新与实践进入发展成熟期。在迎接人才培养工作评估过程中，学校开展了两轮办学思想大讨论，成立了校文化建设委员会，制定了《关于深入开展治校理念全校大讨论活动的实施方案》、《学校标识系统征集方案》等，通过专家讲座、座谈会、知识测试、开展建议征集等方式，围绕学校办学理念、定位、校训、“三风”等进行了深入研讨，在服务面向、专业建设思路、建设目标上都取得高度统一。在集中广大教职工和校友集体智慧的基础上，邀请社会各界精英和知名专家教授对办学理念、办学思想等进行了充分的论证，进一步深化了“一切为儿童”办学理念的内涵，构建了“一切为儿童”办学理念的体系，成为师生们的共识，成为学校办学思想的灵魂。

2　办学理念的创新特征

“一切为儿童”作为学校的办学理念有其鲜明的特征。

2.1唯一性“一切为儿童”作为我校的办学理念在全国的高职高专院校中是绝无仅有的，具有唯一性。这种理念体现了学校对办学的价值追求,那就是作为一所以培养幼儿教师为主的学校，要求学生从进校的第一天起，就树立“一切为儿童”的思想，并且为此做好知识、技能和心理等方面的准备，立志把毕生的精力献给儿童教育事业，热爱儿童、研究儿童、服务儿童、教育儿童；同时也要求全体教职员工以鹤琴先生为榜样，一切为学生服务，以自己良好的学识、能力、师德，为学生作表率，带动学生形成良好的学风，培养爱心和敬业精神，努力成为素质优良的儿童教育工作者。

正是这种唯一性使得学校不仅在省内的高职院校中特立独行、个性突出，也使得合肥幼专在全国的幼儿师范高等专科学校中办学特色尤其鲜明。

2.2时代性“一切为儿童”办学理念的创新与实践，符合幼儿师范专科学校的发展实际，为学校由中师向高专的转型发展提供了理论支撑；更顺应了现代职业教育改革发展的需要，抱元归一，坚持特色化和地方性，坚持“幼”字特色，为学校的教育综合改革和地方技能型高水平大学建设打下了良好的思想基础。同时，也契合当前学前教育事业迅猛发展的趋势，以促进安徽省学前教育事业发展作为自身的历史使命，体现了幼儿师范学校的一种责任与担当。因而，“一切为儿童”办学理念的创新与实践是符合时代发展要求的，与现代职业教育发展同频共振。

2.3系统性从“一切为儿童”基本理念出发，这种价值追求在创新中得到弘扬，形成学校的办学思路，系统地体现在学校的办学思想、办学定位目标、人才培养目标、专业建设思路、人才队伍建设、校园文化建设等方面，成为指导学校教育教学工作的基本理念，成为全校师生员工的一种精神追求。“一切为儿童”办学理念自身实现了由单一理念向理论体系的嬗变，其功能由空洞口号转变为指导教育教学实践的强大思想武器。

2.4包容性“一切为儿童”作为学校的基本办学理念，具有包容性。一方面，它体现了现代的教育理念，表现为“以生为本”的学生观和“尊重儿童”的儿童观，并与这些现代教育教学理念互为表里；另一方面，它并不排斥其他先进的教育理念，且能够成为开放办学等现代教育理念扎根的土壤。从“一切为儿童”基本办学理念出发，学校的开放办学才有了明确的方向和目标，改革创新才有了真正的抓手和着力点。

3　办学理念的实践价值

“一切为儿童”办学理念的创新，有力地推动了学校的专业建设、文化建设、学生工作、制度建设、开放办学等教育教学工作，特别是在学校“十三五”发展规划的制定以及安徽省地方技能型高水平大学建设过程中，发挥了重要的引领作用。

3.1促进了专业建设秉承“一切为儿童”的办学理念，学校在重点专业建设上专注学前教育，经过短短五年建设，学前教育已成为学校的核心主干专业、省级特色专业和央财支持重点建设专业，学前教育专业学生占全校学生80%以上。在新专业拓展上也是紧紧围绕着师范教育和儿童教育，新增了早期教育、特殊教育、对外汉语(学前方向)、儿童舞蹈教育、美术教育等专业，拓展的都是与儿童有关的专业。在专业群建设方面，坚持围绕儿童教育做文章，逐步搭建了以学前教育专业为核心，特殊教育、早期教育等为支撑的学前教育专业群，以及以音乐教育专业为核心，美术教育、舞蹈教育和书法教育专业为支撑的儿童艺术教育专业群。2016年，学校的“十三五”建设发展规划，将继续秉承“一切为儿童”办学理念，进一步强调了“在专业建设上，学校坚持以师范类专业为主，适度拓展非师范专业；师范类专业以学前教师教育为主，适度调整和提升其他教育类专业；非师范类专业以儿童事业为主，适度拓展适合女性就业的专业”的专业建设思路，这为学校今后较长时期的专业建设指明了方向。

3.2创办了幼教集团从“一切为儿童”办学理念出发，学校组建了幼教集团。围绕着儿童教育，学校积极拓展社会服务领域，利用自身优势，积极推进校企合作、校地合作和校园融合，为社会提供低收费优质的学前教育服务。学校与地方政府、国企合作，采取“公建公办”方式，先后与合肥市城投公司合作，承办了琥珀名城幼儿园；与包河区政府合作，承办了欣星幼儿园；与新站区合作，承办了北岗花园幼儿园。在“十三五”期间学校将开办不少于10所幼儿园，校企(园)深度合作提高人才培养质量，同时让先进的幼教理念惠及更多的孩子，让优质的公办幼儿园更多地为合肥市民服务。

3.3引领了文化建设“一切为儿童”办学理念引领了校园文化的发展，成为校园文化建设的一个重要价值取向。学校开办了鹤琴讲坛，邀请全国知名专家教授来校讲学；开设了陈鹤琴教育思想研究课程，传承陈鹤琴先生“一切为儿童”、“活教育”思想。学校启动了标识系统建设，开展logo等征集活动，研制了一整套体现“一切为儿童”办学理念的学校标识系统，让该理念渗透在校园当中，形成了独具幼专特色的标识文化。

围绕着儿童教育师资的培养，学校启动了新一轮的教师行为文化建设和学生行为文化建设，推出师生行为规范，推动了“两代师表一起抓”的师生行为文化建设。学校开展了各种学生活动，促进了儿童教育特色的学生活动的发展，建立了学校大学生艺术团，形成了讲儿童故事、儿童舞创编、幼儿操比赛和儿童画展览、儿童绘本比赛、儿歌创作比赛等具有儿童教育特色的文化活动。同时，学校出台了“十三五”校园文化建设规划和校园环境建设规划，“一切为儿童”理念将成为学校今后文化建设的核心价值追求。

3.4促进了组织建设为进一步弘扬“一切为儿童”思想，2014年学校成立了儿童文学研究中心，以此为平台，承担了全国师范院校儿童文学研究会秘书长单位工作。同时，学校定期开展全省陈鹤琴教育思想研究交流活动，充分发挥学校作为安徽省一级学会——“陈鹤琴教育思想研究会”的会长单位的引领作用，促进了学会建设。

紧扣儿童教育主旨，2014年在安徽省教育厅直接指导下，由学校牵头联合全省4所师专和部分中师、省一类幼儿园成立了安徽省学前教育专业(专科)联盟，同时教育厅下文成立了安徽省高校学前教育专业教学指导委员会，这两个机构秘书处均设在学校，积极开展全省教师资格证考试背景下学前教育专业人才培养模式改革研究、幼儿园教学模式探索研究以及全省学前教育专业专科生职业技能大赛等工作，努力打造安徽省学前教育科研中心。

3.5推动了制度创建2014年，学校启动了新一轮制度建设，将“一切为儿童”办学理念作为制度建设的核心理念，全面展开了制度创建活动，共制定或修改了108项制度。特别是“一切为儿童”的办学理念在学校章程中得到充分体现，成为学校事业发展的目标所在和共同的价值追求。

“一切为儿童”办学理念的创新探索为学校的科学定位、特色发展、追求卓越、彰显个性的办学实践，提供了强大的理论基础和思想武器。在它的引领下，2015年5月，学校在安徽省首次高专院校人才培养个性化评估中获得优秀，省教育厅专家组对学校的人才培养工作给予了高度评价：办学定位准确、办学特色鲜明、办学条件良好。2015年10月，学校成为安徽省首批地方技能型高水平大学立项建设学校。

4　地方高校办学理念创新与实践的启示

合肥幼专作为一所升格刚刚五年的地方高校，短短几年时间成功挺进安徽省地方技能型高水平大学建设行列。学校转型发展的过程正是其“一切为儿童”办学理念形成并发挥作用的主要时期。分析总结学校办学理念创新与实践的历程，有三点启示。

4.1先进的办学理念是地方高校特色发展的必然选择党和国家十分重视高等教育发展，提出建设一流高校和一流学科发展目标，要求各级各类学校办出特色，分类发展。地方高校是我国高等教育的重要组成部分，为地方经济社会的发展发挥着重要作用。但办学目标模糊、办学思路不清、培养的人才趋同、特色缺失等问题在很大程度上限制了地方高校的发展。地方高校必须坚持“以育人为根本，以促进就业为导向，以服务发展为己任”原则，结合经济社会发展需求明确学校的办学理念，选择适合自己的发展道路。这是地方高校特色发展的必然选择，也是其生存之道。合肥幼专“一切为儿童”的办学理念使地方社会发展需求、学校的特色发展相得益彰、互相促进，引领和促进了学校个性发展，使得学校在较短时间内走上特色发展的轨道。

4.2先进的办学理念与办学实践互为因果办学理念来源于办学实践又指导办学实践[9]。先进的办学理念与办学实践互为因果。先进的办学理念是由办学目标、定位以及校训、“三风”等构成的理论体系。这一体系不是空中楼阁，而是对历史经验和办学实践的不断反思、总结、凝练形成的。先进的办学理念来源于办学实践，更需要全体师生员工深入理解并积极贯彻这种理念，让这种理念自觉落实到学校的办学实践中，落实到学校人才培养、教学科研、社会服务、文化传承等各项工作中，成为全校共同的行动指南。合肥幼专“一切为儿童”办学理念源自35年的办学经验和近年来的大胆实践。先进的办学理念与积极的办学实践相互支撑，共同推动了学校的快速特色发展。没有专业建设、文化建设等办学实践的支撑，办学理念就只是空洞的理念。

4.3开放性与稳定性是先进办学理念的重要属性一流大学的办学理念始终能够在动态中保持恒定的基本特征，在恒定中维持发展的强劲势头[10]。先进的办学理念要在保持基本稳定的同时体现开放精神，其开放性主要表现在两个方面：一方面是要留给后人一定的空间去思考、去拓展，以及对这种理念更深入的阐释和理解，在办学实践中不断地丰富和发展；另一方面，其基本内涵是保持不变的，要体现办学的主体思想与核心的教育理念，也要经得起历史的检验。办学理念既没有无边无际的开放性，也要体现与时俱进的时代特色，始终与教育改革同频共振。合肥幼专“一切为儿童”办学理念的形成是历史积累的结果，传承了学校的办学历史和文化，又与时代发展密切结合。这是学校在高等职业教育改革背景下不断修正完善的结果，为学校的发展注入新的生机和活力，开创了发展的新局面。

注释：

① 本段涉及的信息来源于合肥幼儿师范高等专科学校网站。

[1]陈启新.高职院校办学理念与内涵式发展路径研究[J].十堰职业技术学院学报,2012(1):1-6.

[2]张蕴启.论高职院校办学理念与发展定位关系[J].黑龙江高教研究,2012(11):113-115.

[3]叶坤妮.轻视人文素质教育:当今高职办学理念的傲慢与偏见[J].中国校外教育,2015(1):131-132.

[4]姜军,崔军山.高职教育办学理念与实践模式研究[J].辽宁高职学报,2014(6):1-4.

[5]曾华,张海峰,刘越,程江.高职院校的办学理念及其制度保障研究[J].教育与职业,2007(3):30-31.

[6]朱秀林.迈向国际化、多元化与特色化的高水平大学——苏州大学的办学理念与实践[J].中国高教研究,2009(4):55-56.

[7]牛陇安.新加坡南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示[J].陕西职业技术学院学报,2013(1):3-6.

[8]南霁航.美国高等职业教育发展及对中国的启示[D].吉林大学,2015.

[9]陆继峰.中国民族院校办学理念的变迁研究[D].中央民族大学,2013.

[10]耿有权.一流大学办学理念的基本特征及其形成条件[J].现代大学教育.2004(2):5-9.

[责任编辑：李德才]

A Case Study of the Innovation Value of Hefei Preschool Education College ’s Idea on Running School

FANG Dong-ling

(Hefei Preschool Education College,Hefei230011,China)

Advanced idea on running school is a crucial support for characteristic development of local colleges.Taking Hefei Preschool Education College as an example,this paper has analyzed the processes of innovation and development of running-school idea,summarized its characteristics of uniqueness,times,systematicness and inclusiveness,introduced the active role of the advanced idea to promote the development of school characteristics,and put forward feasible suggestions for the formation of running-school idea of local colleges.

local college; idea on running school; development of characteristics

2016-03-16

2016-05-22

安徽省高等学校省级教学成果奖(2015cgj333)。

方东玲(1968—)，女，安徽太湖人，学士；研究方向：教育学，心理学。

G658.3

A

2096-2371(2016)03-0116-04