如何激发学生对数学课本的阅读兴趣

吴凤琴

摘 要：学生获得知识有两种方式：一种是直接经验，另一种是间接经验，那么作为小学生来说，主要是由后一种获得知识，这就是课本是学生获取知识的主要途径之一。那么应如何使小学生愿意阅读数学课文呢？首先，教给学生阅读的方法。在阅读数学课本时，有意识地在书上圈点标画，不但能调动起阅读的积极性，而且还能使阅读内容重点突出，一目了然，便于理解和记忆。其次，掌握阅读内容，指导学生阅读数学课本，引导学生从课本的各个方面去掌握和理解课本内容。

关键词：兴趣；途径；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-184-01

学生获得知识有两种方式：一种是直接经验，另一种是间接经验，那么作为小学生来说，主要是由后一种获得知识，这就是课本是学生获取知识的主要途径之一；而兴趣又是最好的老师，如果一个人对某件事感兴趣，就会事半功倍，反之，则事倍功半。尤其是对枯燥无味的数学，既没有故事情节，句子又不优美，应如何使小学生愿意阅读数学课文呢？下面谈几点粗浅的认识。

一、教给学生阅读的方法

1、在课堂教学中要依据教材特点和学生实际，逐步授予学生一般的阅读方法。

（1）教给基本的标记法。在阅读数学课本时，有意识地在书上圈点标画，不但能调动起阅读的积极性，而且还能使阅读内容重点突出，一目了然，便于理解和记忆。因此，教师要逐步教给学生基本的标记方法。例如，用“——”画出问题的答案；用“～”画重点内容；用。“——？ ”表示疑难问题等等。在进行阅读时，要让学生严格要求进行操作，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

（2）教给学生基本的阅读方法。根据小学生看书和思维的特点以及数学教材的内容，课内要重点指导学生掌握以下四种阅读方法。

①类比阅读法。指导用类比的方法阅读，探索规律。如教学百分数应用题时，可以让学生回忆分数应用题的解题步骤，然后引导其利用分数应用题的思考方法，阅读百分数应用题，从中获取新知识。

②操作阅读法。学生的学习活动总是与感性经验直接联系在一起的。引导学生在阅读课本时，边操作、边观察、边思考，有利于发现规律，领悟知识的形成过程。如教学平行四边形面积计算公式的推导时，教师可先进行教具演示，再让学生按课本要求剪拼，进行学习，这样让学生边操作边看书；可以较好地掌握平行四边形面积的计算公式。

③探究阅读法。小学生看书容易一带而过，流于形式，因此，要求学生在阅读数学课本时要咬文嚼字，深入分析，反复推敲，力求深刻理解。如学生阅读平行线概念时，可以问学生：为什么前面加上“在同一个平面内？ ”概念中去掉“在同一个平面内”行不行？这样突出在小学阶 段，学习的是平面几何，而不是立体几何。

④怀疑问题法。小学数学处处可以质疑，可根据小学生的特点，让学生在阅读课本时围绕以下三方面进行怀疑：①概念、判断、推理等思维的基本形式，如可以从概念是怎样说明的，怎样表达的，为什么要这样说明、表达？能否删去或添上或改动一些词，还要注意概念之间的联系和区别；②例题、习题的方法。解题的依据是什么，理解题目后，可以再想一想，解此题还有其他方法吗？习题中，如问：这个题目同哪几个题图有共同之处，不同之处又在何处？③新知识的重点是什么？哪里有疑问？难点是哪里？哪些地方最容易发生错误？怎样预防？学习它应该注意些什么？等等。

二、掌握阅读内容

指导学生阅读数学课本，主要引导学生，从课本的各个方面去掌握和理解课本内容。

1、阅读标题。一般说，标题是知识内容的高度概括。因此，应要求学生认真体会标题，抓住教材的主要内容。

2、读例题。例题是说明数学知识的具有典型意义的题目。在预习时应要求孩子们带着问题读例题，并初步领会解题方法。

3、读插图。课本中的插图一般是对文字的辅助说明。仔细阅读插图可使学生更具体形象、准确地理解文字内容。因此，应引导学生认真阅读课本上的插图，并悟出其中的道理。

4、读算式。如：15÷3=5，直读是：15除以3等于5；按各部分名称读，被除数是15，除数是3，商是5；按算式所表示的意义读，把15平均分成3份，每份是多少？或读成15里面有几个37这样可以弄清算式的概念和意义。

5、读应用题。要求学生弄清题目意思，题目中的名词或术语的正确涵义。把不完整的句子补充完整，把特殊的叙述方式通俗化，重点理解反映数量关系的句子，用简缩或扩张的方法复述题意。

6、读结语。要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握课本中的结论。

三、加强阅读训练

1、要使学生对数学课本的阅读产生兴趣，需要循序渐进的方法。这就要求每一位数学老师都重视阅读训练，训练的方式为：

①迁移式。教师选择一个例题或一小节课文，引导学生分析理解，总结归纳出一般的阅读方法，然后启发学生运用掌握的方法，迁移学习其他例题或课文，做到举一反三，触类旁通。

②点拨式。结合训练抓住最佳契机，用画龙点睛的方法点拨学生的阅读方法，如学习“分数乘以整数”一节时，要求学生在两分钟内背出整数乘法的意义，不到两分钟学生便流利地背出来了，这时教师要抓住时机，点拨学生：你用什么方法背出来的？经思考，学生发言。有的说用“联想法”。还有的说“熟读法”，等等。学生经过教师的及时点拨，在训练中悟出了阅读的方法。

总之，激发学生阅读数学课本的兴趣，也就是为了很好的掌握知识，因为这是掌握知识的一步曲，它需要教师坚持不懈地努力、督促、指导，要长期坚持下去，根据学生实际，因势利导，做到长期训练，只有这样才能达到“教是为了不教的目标，最终达到自能读书”的境界，从而让每位学生轻松自如地收到“自主学习”的优良效果。