教师教育良知的价值及其构建

●王航 王帅

教师教育良知的价值及其构建

●王航 王帅

教师的教育活动是引导成“人”的良知活动。在现实生活中，人们往往认为，一名有良知的教师，就是按照课程标准、教学计划等尽职尽责完成教学任务，以满足社会、学校、家长的期许。事实上，真正有教育良知的教师，不应仅仅局限于职业道德层面上的满足，而是不断反思什么才是好的教育，并在实践中不断构建自身的教育良知。

教师教育良知的价值

《孟子·尽心上》讲到：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”又譬如王阳明的“致良知”中说，在实践中，个人应不断发掘与生俱来的良知，并以此来引导自己明辨善恶。在西方，众多的哲学家、思想家也将良知视为一种对真、善、美的认识和追求，并常常将良知与个人的责任和义务联系在一起。笔者以为，“良知”不仅要强调“良”“良心”，即在道德层面上对善的追求；更要强调对“知”的把握，即在理性层面上，对事物本质的认知。教师的教育良知就是要唤醒求真自觉，促进专业自觉，引导教育良行。

唤醒教师的求真自觉。有不少教师认为，一名“优秀”的、有“良知”的教师，应该根据课程标准、教学大纲的要求，上“好”每一节课，教“好”每一名学生。这样，既满足了社会、学校的需求，又满足了家长的要求。的确，这些都是一名教师应有的职业道德。但社会、学校的需求及家长的要求是否完全合理？如果教师不思考这一问题，就可能会偏离教学的正当性。教学的正当性之于教学并不是可有可无之点缀，而是教学守护本己，规避异化，使教学之为教学的内在规定性。……