中学体育教学分组教学模式的运用探究

□叶　佳(宁波市鄞州蓝青学校浙江宁波315100）

中学体育教学分组教学模式的运用探究

□叶佳(宁波市鄞州蓝青学校浙江宁波315100）

体育教学活动的开展，能加强学生的身体素养，并适应新的课程改革模式，培养学生终身开展体育锻炼的好习惯，加强人际之间的相互交流，尤其是开展体育教学活动时，选择分组教学的体育模式，能达成既定教学目标，也能高效的完成教学目标。本文主要介绍分组教学模式开展的重要意义，提出教学原则，同时探究其具体应用模式。对学生的体育素养培养有着良性推助作用。

中学体育教学分组教学模式运用探讨

分组教学是体育开展的有效模式，体育教学活动中合理运用分组教学，不但能够有效的照顾个体之间的差异性，更能调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。常规体育课，学生习惯上体育课，但是不喜欢体育老师讲课，学生更喜欢自由活动，主要原因是学生能选择自己喜欢的游戏项目和活动项目，因而教师针对这一状况，开展分组教学模式，让学生选择合适于自己的体育项目，同时根据学生自身的素质带领学生练习合适项目，利于学生的健康发展。

1、开展分组教学模式的意义

1.1、加大教学的针对性

分组教学模式的开展，是确保教学质量达到标准的关键步骤，目前中学教学中，由于学生身体素养不同。例如，有的学生本身的弹跳能力就很好，有的学生自身的爆发性就比较厉害。所以教学时若运用同一课程标准开展教学和考核，对一部分学生来说太简单，但是对有的学生来说太难，不但不能提升学生体育素养，甚至还会影响整体课堂质量。体育教师在教学时如若能够采用分组教学模式，针对学生的身体素质和身体条件，调整课程内容和整体考核标准，学生通过适当锻炼完成体育课程任务。

1.2、提升教学效率

分组教学模式的运用，主要是让学生的身体素质协调教学内容和教学强度，给学生留有足够空闲训练时间，确保体育训练的高效，同时在加大训练强度的前提下，加大体育教师对学生的认同感，这将有助于增进师生间关系，师生教学中能良好配合，对提升教学质量有很大帮助。

1.3、加大学习兴趣

学习兴趣将有助于提升体育锻炼积极性，分组教学模式下，教师将学生的兴趣和特长做好划分，调整教学内容和教学计划，比如体育教师在一节课程中，可以将学生分成若干个活动小组，有的小组主要是练习乒乓球，有的是羽毛球，有的跳绳，有的短跑，学生根据自己的特长或者喜好选择合作于自己的小组开展活动，由于活动是学生主观喜欢的，所以学生能够自主学习。

2、分组教学的原则

分组教学过程中需要遵循两大原则，第一个原则是教师主导原则，第二原则是因材施教原则。教师主导原则就是要在坚持学生主体原则的基础上，体育教师发挥课堂教学中的主导作用，安排课程内容，规划小组情况，开展成绩考核，主导课堂状况，课堂教学中学生是实施主体，因而为了确保师生关系协调，要让小组学生之间开展充分沟通，确保课堂教学具有互动性，带动学生的个性化发展。

因材施教原则，就是教师根据教学状况不同，针对不同学生采用不同的教学原则，其中关键是调整教学方法和教学内容，让课堂教学适应学生的身体条件，这样体育教学能适应学生知识水平，学生身心统一，课堂教学状况较好，提升学生体育素养。

3、分组教学的分类要素

3.1、选择合适的分组起点

合适起点分组是学生在充分理解自己能力的前提下，选择适应于自己的学习模式，在超越起点的基础上超越自我，挑战学习目标。另外要求学生选择的起点任务是在可完成范围内容，否则任务不能完成，会打击学生的学习自信心心。例如，开展耐久跑教学时，测试学生速度，无论学生能力如何都运用统一的测试方法和测试标准，最终出现能力较好的学生在前面跑，能力较差的学生在后面追，两者的能力不统一，导致素质比较差的学生产生自卑心理，也就是有力量不能适用处理，成绩不好，丧失学习信心。现在，需转变这种测试方式，就是根据学生所报的起点开展测试，让能力强的学生集中在一起，能力弱的集中在一起，这样学生之间的差距不会很大，由于相同小组内学生能力在统一范围内。测试过程中经常看见你追我赶的场景，以往比赛中没有过撞线的学生，也能够撞线，或者同时出现四到五人同时撞线的情况，学生体验到成功的快乐以后，也能享受体育带给他们的快乐，学生的心理健康水平得到深化，并且也能在短时间内完成耐久跑的学习任务。

3.2、按照兴趣开展分组

传统的体育课开设球类课程时，无论是否喜欢，都要求学生必须参与体育课，否则教师不给学生记录成绩，学生被动的接受教育，导致学习积极性较低。分组教学模式的开展就是要调动学生的积极学习能力和学习兴致，满足不同学生的个体差异，让每一个学生都有选择自己喜欢球类游戏的资格，教师也要在分组示范中，加强学生的学习主动性，学生选择的项目都是自己比较擅长的方法，因而会提升学生的学习热情，教师教学过程也会很顺，学生掌握上述技术后就会想要比赛了解一下自己的能力掌握状况。开展排球教学时，多数都是女同学选择，那么就要根据学生的基础，将学生分成精英、基础和初学三个项目小组，精英组的学生要根据教师要求练习自己的学习内容，完成自己的学习目标，组长监督复杂；基础组学生也是根据教师要求，组长带动，学生自主学习，学生在教师的指导下认真的学习排球基本知识。学生通过几次课程教学，对排球技术有初步掌握，很多见到排球就躲的女生，完成学习任务后也尝试开展比赛，并参与其中。

3.3、质测试中开分组教学

分组需要根据个人体质测试成绩开展，这种分组方式可以应用在初一或者高一的学生身上，在没有充分了解学生学习状况的前提下，要根据学生的个人喜好状况做分组测试工作。中国习惯运用班级制的授课模式，也就是让学生根据年龄大小，组成固定的授课班级，上课时男生和女生都混合在一起，该模式的缺点是不能将学生的群体做出具体的区别，但是分组教学模式就能解决这一问题，将不同性别的学生之间做出分组，优点是可以根据男生和女生不同的心理发展要求实行教学活动，便于教师合理的安排教学目标，开展合适的教学活动。

4、分组教学的运用

4.1、转变传统的教学模式

开展分组教学活动能够转变以往的教学主导教学模式，让学生的学习积极性得到提升，全体同学都能参与到教学活动中，转变教学中少数学生参与的状况，这将避免身体素质和体育能力好的学生一直是教学活动的主导，体育素养一般的学生只能做观众的局面。学生在分组学习中，体育带给学生学习快乐，带动学生的学习积极性，有利于训练学生身体素养，在科学的手段中开展自我检测，评价学过的知识，学生不但能加强自己身体素养，更能在分组教学中提升学生参与体育运动的效果。

4.2、达成运动技能各项水平目标

传统的课堂教学中，教师给学生传授新的知识点，主要是讲解书中或者训练中的重点和难点，然后组织学生练习，素质高的学生能快速完成学习目标，但素质差的学生将不会在短时间内完成教学要求和教学目标，长此以往，学生的体育学习兴趣必然受到影响，体育课变成应付的课程，分组教学模式的开展，学生能根据自己的素质目标选择课程开展训练，学生也能在要求中迅速成长，教师逐步增加教学难度，学生在循序渐进中，能更好的完成教学任务。

4.3、实现学生身体健康领域的各项目标水平

分组练习会加大学生的练习时间，运用各项练习手段和练习方式，提升学生的练习速度和耐力，学生体会到体育锻炼的益处，就能认识和理解体育锻炼对学生身体各项机能的影响，也能协调好环境与身体锻炼之间的关系，对学生体育综合素养有积极推助作用。

4.4、培养学生发现、解决问题的能力

开展分组教学模式能够提升学生解决问题能力，学生在比赛中开展分组，教师就要安排一名素质较好的学生为组长，一个小组要想在比赛中取得胜利，那么就要发挥小组的合作与互动精神，要求队员之间不断的发现问题和解决问题，小组长协调组员关系，并且组织组员活动，这是拉近学生关系的有效途径，学生之间的交流机会变多，那么就能实现其共同进步。学生在比赛中，能够找到问题产生的实质，并且了解到思想问题，战术问题，以及攻守等问题。与此同时，在激烈的比赛中，要及时准确的判断赛场突发事件，明确小组成员的职责，这样，能够培养学生的问题能力，学生解决和分析问题的能力也会升华。

4.5、培养学生的社会适应能力

体育教学活动能提升学生的社会适应能力，分组教学是有效的交流活动模式，开展分组教学中，学生积极的参与各类比赛，并且在运动和比赛过程中，能够加大彼此实践的交流以及竞争意识，提高学生的社会交往能力，学生对社会的事件关注度也会增高，学生能够将这些能力应用到日常生活以及学习中。

5、分组教学中的注意要点

与体育教学相适应，分组教学有其自己的特点，为了让分组教学体现更多的功能性，就要在以下几个方面加以注意。

第一，体育教师要努力提升自己的综合教学素养，分组教学必然会涉及到诸多的体育项目，并且教师也要对这些体育项目有了解，对教师提出更多要求，体育教师一方面要加大自己的专业素养和专业能力，另外一方面也要想办法拓展多种体育项目，了解各类体育信息和相关的教学方法。第二，体育教师在教学时不要将学生的成绩看的过重，导致体育教学有超高的强度，超越学生心理预期，这样不仅不能达到体育课程教学中锻炼身体的目的，还会挫伤学生的学习积极性，学生不想参与课堂教学活动。体育教师在教学时需要注意各类意外事故，分组教学中由于将学生分成几个小组，但项目多人员分散，所以意外事件发生的频率比较高，教师要注重学生安全意识，预防意外事故产生。

6、结语

我国教学水平逐步提高，体育教学融合到个性化教学理念中，就要积极应用分组教学模式，提升体育课程教学效果，带动学生参与体育的积极性，发展学生的身心素养，学生不仅能学到知识，更能有健康的体魄，让学生健康成长。

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