论教师专业精神的养成

●王坤



论教师专业精神的养成

●王坤

摘要：社会转型的艰难时代，教育尤其隐性的精神教育显得极其艰难。关注个体精神发育与成长的教师不仅珍贵而且应成为教师专业化的一个向度加以衡量和发展。教师是一个育人专业，育人专业对于教师的规定性要求除了具有专业知识和能力外，更重要的是支撑教师专业成长过程的专业精神。教师专业精神的外显是基于人·生命的立意引发出的育人价值观，包括教育哲学观、公民与道德教育观和全人教育观。教师专业精神的养成基于教师在育人过程中对人·生命的意识敏感，落实于教师自主研究意识的养成与训练。

关键词：教师教育；专业精神；自我规训

王坤/教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心博士研究生，研究方向为高等教育、教师教育等

一、引言：教师专业精神命题的提出

经济全球化，文化多元化冲击着人们对道德背后价值观的判断与选择；网络、媒体负性文化急剧膨胀、流动人口增多、贫富差距加大等消解着人们对社会主义核心价值观的认同；中学生课业负担重，大学生“娱乐至死”、精神迷茫，学校价值引领失效、式微，影响着青年一代公民道德价值观的认识与践行。社会转型的艰难时代，教育尤其隐性的精神教育显得极其艰难。关注个体精神发育与成长的教师不仅珍贵而且应成为教师专业化的一个向度加以衡量和发展。……