“引导型、自主式”实验教学*

刘慧龙 吉冰冰 胡将军

（武汉大学 资源与环境科学学院，湖北武汉430072）

“引导型、自主式”实验教学*

刘慧龙 吉冰冰 胡将军

（武汉大学 资源与环境科学学院，湖北武汉430072）

应用型专业的实验教学中，实验态度和习惯、实验技能及总结等在当前只能算是实验的最基本的培养要求，激发学生的兴趣，使其开拓思维，引导他们主动实验是目前着重探索的课题。文章以《环境工程学实验》的实验教学为例，新增自主设计实验方案这一环节，使实验教学由“灌输式”转变为“引导型、自主式”，取得了非常显著的效果。

环境工程学实验；实验教学方法；自主实验方案设计

一、概述

环境工程学实验是武汉大学资源与环境科学学院环境工程本科专业的一门理论性和实践性都很强的实验课，也是一门综合性的技术基础课程，它需要物理、化学、生物等基础知识，以及实验装置的设计和数据分析等方面所涉及到的基础理论，这些基础理论知识在理论课上都已经学过，但许多课堂上学到的实验理论和方法只有通过实际验证才能加深理解并真正掌握。实验课程的目的就是使学生加深理解所学基础知识，掌握相关知识的基本原理和适用范围；具备实验数据处理和误差分析能力；得到基本实验技能的训练与分析能力的训练，使本科生初步掌握环境工程中水、气、固废处理的基本方法，对各门知识能够融会贯通，并且加深对理论知识的理解。

对于高校本科生教育，尤其是理工科教育，实验教学不仅可以培养学生掌握当前所学的科学技术，同时能让学生在实践中拓展思路，创造出新的技术，培养学生尽快的成材成长。……