从“以教定学”向“以学定教”华丽转身

范广阔　范玉英

内容摘要：自2011年新课标（修订版）实施以来，无论是教材编写体系，还是教学方式方法都在革故鼎新，从有效课堂的落实到高效课堂的追求，无不体现新的教育教学理念——自主、合作、探究的教学模式。课标强调以学生为主体，教师为主导。真正把这一要求落实到课堂教学中，就必须强调学与教之间的相辅相成关系。以学定教不是单纯地为学生补漏，为学生固化知识体系，而是要根据学生的年龄特征，认知水平，知识结构，理解能力等去构建课堂，重组教学环节，提高学生的学习能力。

关键词：以教定学 以学定教 新课标

自2011年新课标（修订版）实施以来，无论是教材编写体系，还是教学方式方法都在革故鼎新，从有效课堂的落实到高效课堂的追求，无不体现新的教育教学理念——自主、合作、探究的教学模式。就在这样的改革背景下，语文人跐脚前行，努力摆脱禁锢学生发展的藩篱，寻求去除杂陈，促进学生发展语文能力的教学程式，然而更多的探索指向了“教”的方式方法的改变，而忽略了学生学法的指导。根深蒂固的“以教定学”的教学模式是束缚教师的枷锁，总认为教师教好了，学生自然就会学好，殊不知“教”和“学”之间有着一道鸿沟。忽视学，单纯追求教，只是高耗低效，往往语文教师觉得累，滔滔不绝的讲，学生却收效甚微，便开始埋怨这，埋怨那，岂不知学生这一容器能容纳多少，学会了多少。课标强调以学生为主体，教师为主导。真正把这一要求落实到课堂教学中，就必须强调学与教之间的相辅相成关系。……