“微课”理念下高职教育模式的改革与探索

李玲

（安徽警官职业学院，安徽 合肥 230031）

“微课”理念下高职教育模式的改革与探索

李玲

（安徽警官职业学院，安徽 合肥 230031）

“微”时代的到来，引发高职教育在教学模式、人才培养等方面前所未有的变革。新常态下高职院校的学生也呈现出新特点。因此，“微课”理念下高职教育模式的改革与探索十分必要。我们力求通过构建以“微课”为核心的翻转课堂的教学环境和探索“微课”理念下有效的教学评价体系，促进高职教育模式深入改革。

微课；高职教育模式

一、“微课”理念的产生及其特点

随着现代网络技术、社交媒体等信息化的高速发展，互联网已然进入信息与知识片段化的“微”时代。而“微”时代的到来，必然引发高职教育在教学模式、人才培养等方面前所未有的大变革。“微课”的理念正是现代网络技术、社交媒体等信息化的发展与高职教育模式改革的必然产物，也是教育领域一次重大的思想变革。

还有一则报道说，经过专家们的多年研究发现：晚睡晚起的人比早睡早起的人更长寿，他们甚至还举出丘吉尔等名人的例子来佐证，说这些人都是“夜猫子”，习惯于白天睡觉、晚上工作，结果都活过了80多岁。对此，我们一些阴阳颠倒，晚上生龙活虎、白天却萎靡不振的人可高兴啦，这不，专家们也在这么说。

“微课”最早的提出者要追溯到美国教学设计师戴维?彭罗斯。而将“微课”这个概念引入到我国的是广东佛山市教育局的胡铁生。胡铁生引入“微课”概念加以解释并逐步推进了“微课”的试验活动和实际应用。从2012年下半年开始， 教育界兴起了“翻转课堂”的教学模式。同时，可汗学院方式也在网上广泛传播起来。这些，引发了教师们的广泛关注。教师们开始思考并尝试应用这种录制各种情景设置的“微课”以及“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”的教学模式。“微课”由此在我国流行起来。最初“微课”仅仅只在小学、初高中的教育中实验、比赛和应用，后逐渐在高职教育中显示出它的蓬勃生命力。

“微课”是指教师通过情景设置的方式拍摄或录制围绕某个知识点（重点、难点、疑点）的5至10分钟左右的小视频。教师以这种“微课”小视频为辅助工具，应用在课堂内外的教学过程之中。“微课”不应是课堂教学内容重现的视频，而是设置知识点易于学生理解和吸收的视频。“微课”教学模式中不仅包含小视频，还包含与其有关的整个教学设计过程、PPT、学生测试题、教师作业点评以及教学反思等辅助性教学资源。因此，一方面“微课”已不再等同于传统的精品课程、教学PPT课件，另一方面又是在其基础上传承、发扬的新型教学资源。它具有教学时间小段化、知识内容精炼化、资源容量小型化、内容设置情景化等特点。

二、“微课”理念下改革高职教学模式十分必要

从2006年至今，高职教育领域已拥有了一大批精品教学课程、网络平台以及相关的教学共享资源。但却因精品网络课程多是传统课堂的重现，视频时间也较长，难以保证高职学生保持长时间的注意力，因此受众程度并不理想。而基于“微课”理念下翻转课堂教学模式的出现，突出了在课堂上学生的主体地位和教师的引导作用，适应了信息化时代的发展要求。

伴随着e航海战略的发展，MS服务必将朝着协调统一、安全高效、单一窗口的方向发展。在这一发展进程中，航海保障部门无论是从国家政策、战略布局，还是技术理论及角色定位等方面，理应担负起MS服务区域协调人的角色。在协调各方信息资源的同时，更好地实施e航海战略，推进智能化助航服务的发展。

（一）构建以“微课”为核心的翻转课堂的教学环境

首先，“微课”具有时间短、知识点精炼等优点。同时“微课”设计不再仅仅是传统教学的重现，它要求教师们采用丰富多样的多媒体技术和情景模拟方式进行教学设计。因此它可以克服新形势下高职学生持续注意力不足的缺点，极大的保证学生在最短的时间内获取最有效的信息。在“微课”教学环境中我们可以将“微课”放在课前前置学习、课中辅助学习和课后强化复习。既可以由学生们课前课后自主下载进行学习，也可以由教师们在课上播放辅助学习。其次，教师们可以通过在“微课”中发布学习任务单，要求学生针对相关问题课间分组讨论、课上汇报发言。教师再针对学生发言点评，集中答疑解惑，师生互动，引导学生树立自主学习意识，使学生对学习目标更加明确清晰，对知识点与技能训练的理解掌握更加充分，使得课堂教学由“教”为主到以“学”为主翻转课堂，提高课堂效率和人才培养质量。最后，学生上交课后修正作业，师生在学习平台交谈、反馈信息。教师反思教学，教学相长。

三、“微课”理念在高职教学中的探索模式

其次，从实践方面看，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。为了积极响应教育部的号召，高校教师网络培训中心、教育部教育管理信息中心、地方教育行政部门以及各类学校从2012年开始就积极组织教师学习培训、进行“微课”比赛。这一系列活动进一步推动了“微课”的设计和开发，推进了“微课”的教学实践中的广泛应用。“微课”已逐渐成为教育信息化领域的重要组成部分。在这一大背景下，我们需要回顾和总结成绩，也需剖析其中存在的问题以及反思如何使“微课”应用常态化。因此我们应以“微课”为基础，推动高职教育教学模式在实践中的进一步创新与发展。

目前传统的教学模式虽然都采用多媒体教学，但主要还是以PPT展示、教师灌输为主。这种以“教”为主的教学模式，已经不能适应现代高职学生的特点。因此我们必须从适应学生入手，分析职业能力，优化教学目标，设计教学任务，研究构建“微课”为基础，配合人才培养、教学设计、师生互动、学生反馈为辅助的完整的教学环境。

（三）探索“微课”理念下的教学评价体系

首先，“微课”的翻转课堂的教学模式可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率，提升教学质量。高职院校面向的学生是新形势下自主招生的90后，他们的缺点是学习怕吃苦，注意力难集中。但是他们的优点是获取信息量大、思想活跃，喜爱新生事物，尤其喜爱信息科技产品。通过不同情境设计的“微课”，运用他们依赖的移动设备辅助教学，可以保证他们短时间的获取重要知识点。

本期我们采访了法国摄影师Réhahn，他专注于拍摄世界各地的人文风貌，希望在这些文明消逝之前，用影像记录它们。

碧流河水库是辽宁省大连市最大的水源地，位于大连普兰店市双塔镇与庄河市荷花山镇分界的碧流河干流上，是一座以城市供水、防洪为主，兼有发电、养鱼等综合效益的大型水利枢纽工程。水库主体工程由主坝、副坝、泄水建筑物（溢洪道、输水洞、放水底孔）及水电站组成，总库容9.34亿m3，控制流域面积2 085 km2，多年平均年降水量780 mm，年平均温度8.4℃，最低温度为-23.5℃，冰封库区一般在12月下旬至次年3月中旬，最大冰厚0.3～0.73 m。为防止冰压力对溢洪道9扇弧形钢闸门（10.1 m×12.0 m）的破坏，必须采取防冰措施。

目前，传统“课堂表现和期末成绩相结合”的考核方式仍是大部分高职院校评定学生学习能力的唯一标准。虽然进行考试考核方式改革也大部分仅仅将考试方式改革成考查方式，并没有发挥改革考核手段的应有效果。因此利用现代信息化的有利条件制作“微课”，进一步调整传统的高职教学模式，形成有效的“微课”课堂教学模式。在“微课”课堂教学模式的基础上再从教学效果、师生互动情况、教学总结及研讨等方面进一步探索搭建有效的教学评价体系。

现代化信息平台的不断发展，“微课”资源的不断完善，逐步让“微课”为核心的学习常态化。教师将小组汇报发言情况、师生互动情况、学习“微课”参与过程和相关反馈纳入整体考核之中。我们相信通过优质的“微课”资源库乃至“慕课”支持，学生们通过“微课”进行学习和练习，老师再根据学生们练习情况逐个反馈来实现因材施教的教学思想。

网络快时代，“微课”改变了教师们的教学方式，翻转了传统的课堂模式，让学生们的碎片学习、移动学习成为了现实。我们相信“微课”资源建设的理念和方式在探索新时代高职教学改革的路会越来越清晰。“微”时代里教师如何教与学，还有待于我们广大教师们更深入的研究和更广泛的实践，让“微课”翻转课堂的教学模式常态化。

[l]胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]．电化教育研究，2011（10）：25．

[2]胡铁生,黄明燕,李民.我国“微课”发展的三个阶段及其启示[J].远程教育,2013（6）：41.

[3]管丹.“微课”视角下高职教育课程建设与思考［J］.高职职业教育—天津职业大学学报.2014（6）:66.

[4]赵擎擎.高校“微课”的开发和教学运用［J］.高校高职研究—考试周刊，2015（13）:161.

[5]陈君.基于“微课”理念的高职课堂教学模式改革［J］．吉林省教育学院学报，2015（4）:77.

[6]邵华.“微课”理念引导的高职课堂教学模式改革研究［J］.吉林省教育学院学报，2015（4）:77.

A Probe into the Reform of Teaching Mode of Vocational Education from Micro-lesson Perspective

Li Ling
(Anhui Vocational College of Police Officers,Hefei Anhui 230031)

With"Micro"era coming,an unprecedented change has been caused in teaching mode and talent training system of higher vocational education.Under this new normal situation,the students of higher vocational colleges present new characteristics.Therefore,it is necessary to take a probe into the reform of higher vocational education mode.We try to build an evaluation system which takes"micro-lesson"as the core to flip the classroom teaching environment and to explore effective teaching concept,and make efforts to promote the in-depth reform of higher vocational education mode.

micro-lesson;teaching mode of higher vocational education

G642

A

1671-5101(2016)06-0107-03

（责任编辑：唐世业）

2016-09-28

本文系安徽警官职业学院院级教学研究项目《“微课”理念下高职教学模式的改革与探索》（项目编号：jyxm201509）的阶段性成果。

李玲（1985-），女，安徽宣城人，法学硕士，安徽警官职业学院警察系讲师，研究方向：民法。