提高计算机基础课程教学质量的措施探讨

福建省漳州市龙海技工学校 张雅玲



提高计算机基础课程教学质量的措施探讨

福建省漳州市龙海技工学校 张雅玲

摘要：计算机逐渐普及的过程中，部分中等职业学校开设的计算机基础教育无法与新时代的发展形势相适应，中职学生没有步入大学时就已经积累了众多信息技术知识，掌握了一定的技术能力，这些都给计算机教学带来一定挑战。中等职业学校计算机教学一定要做到与时俱进，积极进行创新改革，以获得高质量的课堂教学效果。

关键词：计算机 基础课程 教学质量 措施探究

计算机基础在众多院校被定为必修课，这门学科虽然发展速度较快，但依旧不能紧跟时代发展脚步，不能满足学生日益增长的需求。要使计算机教学与时代科技一同发展是非常难的事情。如何按照现有的教学情况，应用恰当的方法促进计算机教学质量的提升，是教育界需要重点关注及探究的问题。

一、教学现状

1.学生水平不同。随着信息技术在全国各中小学的快速普及，中职学生具备了一定的计算机知识，但我国各个地区经济发展水平不一致，地区与地区间在计算机操作方面表现出严重的两极分化现象。针对此种情况，部分教师不能很好地把握授课内容，出现基础不好的学生无法听懂教师讲解内容而基础好的学生认为教师讲解的内容太简单。所以，中职教师应将学生划分多种层次进行有针对性的教学。

2.教学模式不新颖。很多院校依旧在多媒体教室中向学生讲解计算机知识，应用“灌输式”这种古老的教学模式进行教学，师生间很少有机会进行互动学习。同时，多媒体教学环境中，学生不能同时进行同一操作，无法形成系统的知识体系，应用此种模式培养和教育学生，学生的创新能力很难养成。

3.考核模式应试化。部分院校进行计算机考试时没有将课本知识同实际操作相结合，应用试卷模式对学生进行考核，以此评定学生掌握计算机知识的情况。只通过几张试卷不能衡量学生计算机操作能力。此种考核模式下，计算机的实际应用教学未得到很好落实，这就需要计算机教师对考核模式进行改革，以起到考核的作用。

4.师资力量薄弱。很多教师一直忙于计算机教学，完全没有时间和精力进行科研、业务进修，但计算机技术的更新速度非常快，师资队伍的综合素质一直处于较低状态，这对教学效果产生较为严重的影响。所以，想要提升计算机教学质量一定要重视师资队伍建设。

二、提升教学质量的措施

1.做好引导工作并有效应用层次划分法进行教学。新入学的中职学生拥有不同的计算机基础，为了使每个学生的学习需求得到满足，教师可以利用分层法教学。分层次教学法突破了传统教学模式的束缚，将“以人为本，针对全体学生进行教学”的思想作为主要的教学理念。分层教学法意识到学生间存在个体差异，分级教学与因材施教的教学原则符合，使教师充分了解各个层次学生的情况。同时，分层次教学对象是全体学生，教学适应所有学生水平不仅能满足学生需求，还能增加学生自信心，使其主动学习计算机知识。

例如，《编辑演示文稿对象》，教师组织学生应用FLASH制作做动画，应用PPT做课件或做自我介绍，根据学生的动画和课件制作情况安排教学内容。针对制作效果良好的学生，教师可以安排他们提前学习新的计算机知识内容。针对那些制作效果较差的学生，教师可以将他们划分两个层次：第一个层次是中等生组，应用辅导教学的方式向他们传授FLASH和PPT的应用知识；第二个层次是差等生组，应用集中教学的方式为他们讲解FLASH和PPT知识。各层次学生都积累了相应的计算机知识，教学质量有了显著提升。

2.改革教学模式。中等职业学校在掌握本校实际状况的基础上大量投入计算机硬件建设并在机房中进行教学，教师讲完理论知识后，学生可以直接上机练习。同时，教师还要应用现代化的教学方式形象地将复杂的内容表现出来，如多媒体课件等。

实际教学还可以应用任务驱动法，此种方法就是把众多新知识隐藏于任务中，学生分析和讨论，找出其中涉及的知识内容，在教师的引导下制定解决问题的方案，最后应用不同方式顺利完成任务。此种教学方法能提升学生学习的自主性，能使学生提高独立思考、分析及解决问题的能力。教师必须把握此种教学模式的本质，任务设计属于教学关键，学生属于教学中心，教师主要负责引导，只有这样，教学过程才会变得丰富多彩，学生的学习兴趣才能得到充分激发，有效提升教学质量。

例如，《广域网、局域网与城域网的分类、特点与典型系统》，教师可以向学生提问：广域网、局域网与城域网的分类、特点与典型系统的定义？这些网络间有什么区别？然后应用FLASH制作教学课件，学生看完教学课件后和同学进行讨论，找出这些问题的答案。课堂氛围活跃，学生很快投入到学习氛围中，带着教师布置的任务积极进行讨论，最后在探讨中熟悉课本知识，完成相应任务，增加学习自信，提高自主学习的能力。

此外，教师还应培养学生的学习情趣。其一，认真准备第一堂课并把这堂课上好，让每名学生都清楚地意识到此门课程的重要性。其二，讲解办公软件使用时，教师可以先列举一些与本章知识和实际有关系的例子，学生意识到软件在日常生活中应用广泛，进而主动学习。

3.将实践操作当作主要考试内容。计算机基础重视实践操作，只依靠试卷不能检测学生计算机知识的掌握情况。中等职业院校要建立以实践操作为主体的考试方式，建立试题库，自动生成试卷并进行评分，以实现客观考试的目的。每年期末设置上机考试，对学生掌握的知识以及实践操作能力进行综合考核。学生在实践考试模式中能增加自身的操作能力，提升自己的综合素质，成为计算机知识充足、实践操作能力极强的应用型人才。

4.建立一支专业知识强的师资队伍。教师在教学过程中属于核心，教师具备了极强的素质，教学水平才能得到大幅度提升。计算机教师一定要与时俱进，积极学习新知识，使计算机教学需求得到满足。

各中等职业院校要定期组织教师外出培训和进修，使教师掌握的计算机知识得以及时更新，业务水平不断提升。此外，高校还应激励教师对教学理论进行研究，敢于接受新理论和新方法，只有这样，教师才会从以前的教学主角变成帮助及监督学生学习的人员，全面提升教学质量。

综上所述，计算机教师要与时俱进，促进教学质量的提升。科技逐渐发展与进步过程中出现的问题需要教育学者深入分析，计算机教师要更新教学内容及方法，深入探究计算机教学情况和时代需求。坚持“以人为本”这个教学理念的基础上，针对不同层次学生采取不同的教学模式，以促使全体学生都能掌握计算机知识和操作方法，成为新时代所需要的人才。

参考文献：

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［3］孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践［J］.中国大学教学，2014

［4］胡钦太，杜炫杰，叶惠文.基于“多元”教学资源建设的高校计算机基础课程改革探索［J］.中国电化教育，2011

［5］吴 宁，崔舒宁.以计算思维能力培养为核心的大学计算机基础课程教学内容改革研究［J］.计算机教育，2012

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0201