浅谈一个问题学生的转化

广东省佛山市三水区启智学校 钱飞飞



浅谈一个问题学生的转化

广东省佛山市三水区启智学校 钱飞飞

摘要：教师对问题学生的教育与对普通学生的教育存在许多不同，简单的批评教育对问题学生的作用很小。对待问题学生，教师需要找到学生犯错的根本原因，用心教育、感染学生才能成功将问题学生转化。本文以问题学生小诚为例，分析小诚反社会行为背后的原因，提出纠正其错误行为的策略，并对最终教育效果进行反思。

关键词：问题学生 转化 原因分析 纠正策略 反思

一、问题学生小诚的案例

小诚属于智力四级残疾，他的学习能力较强，能读懂简单的文章，有一定的购物能力。圣诞节小诚会送贺卡给老师，并写上简单的祝福语。他的社会适应能力较强，能够自行上下学、简单做饭等。

有一段时间，每逢学校午饭吃蒸鸡或焖鸭，小诚总是早早吃完，急忙放下餐具。经过观察发现，原来他一直站在泔水桶旁边继续吃。被教师看见了，他就赶紧把剩下的饭菜都倒掉。为什么小诚不在饭桌上吃饭，却跑到泔水桶旁边吃？他的同学解开了笔者的疑问，原来小诚要来其他同学吃剩的准备倒掉的肉吃。笔者批评了小诚，要求他改正。小诚回到宿舍后，竟然向其他同学发脾气，大力拉扯宿舍的窗帘。

当批评教育成为学校教育的惯性时，学生会对这种教育方式渐趋麻木，这就需要教育工作者深思如何才能有效转化学生。

二、原因分析

1.家庭原因

小诚的家庭比较贫穷。他的妈妈早出晚归，无暇照料小诚。他的爸爸是残疾人，没有参加工作，对社会有怨言，为人较懒惰，没有对小诚起到榜样的作用。小诚的姐姐已经工作，但对弟弟的关心不够。这些对孩子良好行为的形成具有负面影响。

2.社会原因

小诚属于轻度智力障碍，他明白周围的人对他充满蔑视、好奇。家庭的关爱有限，社会又不够重视，爱的缺失令他不断用谎言甚至故意制造麻烦引起人的注意。

3.学校教育的原因

学校教育是心的教育。学生犯错，学校教师一味的批评教育是不够的。教师要找出学生犯错的原因，善于发掘教育契机，因材施教，有耐心、有爱心、有信心转化问题学生。

4.自身原因

智力障碍让小诚的认知活动存在缺陷，参加社会实践活动也受到局限，生活经验较少。智力障碍让小诚手部的精细活动受阻，走路比一般儿童艰难而且姿势难看，这些原因让小诚形成自卑甚至反社会的人格。

三、纠正策略

1.消退法

消退法是指教师对学生不适应的行为不予注意，不予强化，使之渐趋削弱以致消失。笔者对小诚的错误行为进行“冷”处理，让他感到这样做不受重视，可以让其激动的情绪冷静下来。在消退法运用的过程中，教师要注意坚持和耐心。因为在开始时，学生情绪可能会更糟，只要坚持下去，一段时间后，这种冲动的不良行为就会消除。

2.间歇强化法

间歇强化法是教师对学生所发生的行为进行强化矫正。在一定的时间内，学生不良行为减少时，强化矫正行为，终至不良行为的消失。要立即消除不良行为是非常困难的，教师可采取逐次强化的方法逐步削弱不良行为。例如，小诚不讲究个人卫生，经常不替换衣服，过度喜欢吃肉，遇到喜欢吃的肉类甚至会吃同学吃剩的。矫正这些行为，教师要其产生的原因，制订相应的矫正计划。例如，小诚如果从两星期替换一次衣服改为一星期替换一次，从一周一次吃同学剩菜降到两周一次，教师就可以给予小诚奖励。一段时间后，笔者提高目标，若小诚达到要求，再给予奖励。如此坚持，最后可使小诚改掉不良行为。

3.赏识教育法

赏识教育是爱的教育。教师要注重孩子的闪光点，让每一个孩子都成为好孩子。

小诚身上有很多闪光点，他的学习能力较强，教师可以让他辅导学习能力较差的同学。这样小诚既可以帮助同学，也可以发挥他的长处。得到老师、同学的欣赏和激励，小诚会对学习产生更大的兴趣和积极性。

赏析教育并不是一味的表扬和鼓励，教师也要进行合理的批评。合理的批评是一种提醒、一种鼓励。小诚向其他同学要剩下的食物，笔者会对小诚说：“吃别人剩下的东西是非常不卫生的，我知道你喜欢吃，老师可以帮你加菜。但你不能毫无节制地吃，吃得太饱对肠胃不好。”这种批评中带有提醒的话语更能被孩子接受。小诚把偷来的小物件送给其他同学，讨好同学，笔者与小诚交谈：“我知道你很希望交朋友，每个人都有交朋友的权利，但是你的方法老师并不认同。你想想，你用偷来的东西送朋友，人家能感受到你的真心吗？”教师尊重、理解孩子的愿望，平等交流，才会被学生接受，使学生改正不良行为。

4.家长和学校联系

笔者分析小诚的家庭原因，主动与家长沟通。通过家校联系手册、校讯通、电话等联系方式，当小诚在学校有点滴进步时，笔者会第一时间告诉家长。学生在学校受到教师的称赞，回家也得到父母的赞许，他会受到更多的鼓励，下一次做得更好。当小诚出现不良行为时，笔者也会告知家长，希望家长配合老师的工作，帮助矫正小诚的不良行为。

四、教育效果与反思

笔者通过对小诚的观察和行为矫正，在老师、家长、学生的共同努力下，小诚的不良行为有很大改善。

转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。教育工作者要有信心，不放弃，因材施教，对学生进行反复、耐心地教育。学校、家庭和社会要紧密配合，整合教育资源，让学生的闪光点尽情发散，逐渐消退不良行为。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0243