新课程改革促使语文教学更精彩

河北省临西县水波校区 沈 敏



新课程改革促使语文教学更精彩

河北省临西县水波校区 沈 敏

摘要：新一轮基础教育课程改革为基础教育打开一片自由发展、蓬勃向上的新天地，正在实践中不断深化并显示出强大的生命力，语文教学也因此而更加精彩。

关键词：新课程改革 语文 教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》标志我国基础教育进入崭新的时代——课程改革时代。新一轮基础教育课程改革犹如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望迎面扑来。由于课程改革是以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放学生，解放教师，解放课堂评价，使语文教学更精彩。

一、教师教学行为因课程改革而变化

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，要求教师的教学行为产生相应变化，它强调：

1.教师必须尊重、赞赏每一位学生

课程改革使教师从过去“道德偶像”“道德说教者”的传统角色中解放出来，让教师不再以“权威者”的身份出现，转而成为学生身心健康、全面发展的引导者，帮助每一位学生维护自身做人的尊严并逐步实现自己的人生价值。

例如，《军神》一文，笔者生动地导入新课，鼓励学生朗读课文，学生兴致勃勃，跃跃欲试。笔者突然发现班里一向沉默寡言的一名学生举起手来，于是就点名由他朗读。起初，他站起来好久也没读出一个字。笔者耐心引导：“你一定行，只要你像平时说话那样。”他终于张开嘴巴，但连同桌的同学也听不清楚他读什么。笔者温和地对他说：“老师跟你一起读，你把嗓子放大些好吗？”“你真棒，声音若能再大一点，全班同学就都听见了。”这位学生终于放开胆子，流利地朗读出声。全班同学不约而同地报以热烈的掌声，他满心欢喜地坐下了。

2.教师教的本质在于引导

“教”怎样才能促进“学”？教师职责在于帮助，但“教”的本质却在于引导。引导可以表现为一种启迪：学生迷路的时候，教师不轻易告诉他们方向，而是引导他们怎样辨明方向。引导可以表现为一种激励：当学生畏惧登山的时候，教师不是拖着他们走，而是唤起他们内在的精神动力，鼓励他们不断向上攀登。

例如，《田忌赛马》一文，教师引导学生初读课文并小组交流后思考：第二场、第三场比赛为什么能转败为胜？学生思维被调动起来，他们带着问题再次读文，在学习中提出新的问题：还有其他能转败为胜的好办法吗？假设齐威王调换了马的出场顺序，结果又会怎么样呢。通过教师巧妙引导，学生尽情发挥自己的口才，把思考读书所得与同学们分享，培养学生的自主意识，提高学生的自学能力。另外，新课程强调教师的教学反思以及同其他教育者之间的合作等。

二、学生学习方式因课程改革而改善

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在传统学习方式中过分突出和强调接受与掌握、冷落和忽视、发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。这种学习制约人的思维和智力，摧残人的学习兴趣与热情。新课程改革要改变这种状态，突显学习过程中的发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这样，学生就能从“学生听教师讲”的单调、乏味课堂中解放，真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣自由地选择学习内容；可以根据学习内容的需要自由选择合作学习伙伴，选择各自喜欢的方式：可以根据教师的引导大胆地发表自己独特的见解，不再做等待被灌的“瓶子”，不再做教师的“应声虫”，不再做书本的奴隶。

例如，《晏子使楚》一文，笔者引导学生初读课文并了解楚王三次侮辱晏子后引导学生根据自己的兴趣自由选择合作伙伴，组成三至五人的学习小组进行“读、思、画、议”：楚王每次是怎样侮辱晏子的，晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，又是怎样反驳？在全班汇报合作成果时，有的小组表现出高超的演艺天赋，现场表演“侮辱”与“反驳”：有的小组展现出三寸不烂之舌进行生动描述：有的小组为大家美美地读了自己喜欢的段落。学生学习方式非常丰富，教师只是给学生自由读书想象的空间，学生却可以反馈教师偌大的惊喜。

三、课堂评价因课程改革而多元

传统的课堂评价以教师为主，学生在课堂上的表现全凭教师的见解决定优劣，学生只能被动地作为被评价者。如此一来，学生能力常被教师片面评估甚至是错误否定。新一轮课程改革积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上关注学生个体的进步和多方面的发展潜能强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。新课程改革提出发展性评价，关注人的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。课堂上，学生除了能得到教师评价外还可以得到同伴对自己的评价。

新一轮基础教育课程改革为基础教育打开一片自由发展、蓬勃向上的新天地，正在实践中不断深化并显示出强大的生命力，语文教学也因此而更加精彩。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0060