信息技术在音乐教学中的应用

河北省临西县第二完全小学 刘 星



信息技术在音乐教学中的应用

河北省临西县第二完全小学 刘 星

摘要：音乐教学既是艺术创造活动，又是艺术实践活动，教师只有以知识为力量，以现代教育理念武装头脑，加快自身的知识、能力更新，才能适应新课程改革的要求，学会、当好一个群体的组织者、学生学习的被咨询者和知识交流的协调者。

关键词：小学音乐 信息技术 应用

信息技术促进了人类文明的进步，作为先进生产力的代表，其对社会文和精神文明产生深刻影响。信息技术引起传统教育方式发生深刻变革。作为素质教育重要一环的音乐教学必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使受教育者在良好的心态、轻松的氛围和愉快的环境中完成知识的意义建构；潜移默化地提高学生的感受能力、理解能力和表现能力。而当代信息技术的发展为我们实现这一目标提供了最有力的支持，计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性使学习者克服了时空障碍，更加主动、灵活、科学地安排自己的学习。互联网为教育者和广大学习者提供了一个宽松的、内容丰富的学习环境。

一、物质基础决定上层建筑，信息技术引领教育理念更新

学习作为一种活动首先是信息的获取，由信息的获取导致学习者行为的改变，由学习者行为的改变导致社会化进程的发展。以往的音乐课堂是一首歌、一支曲、一架琴，作为师生“教与学”的重要载体，它承载了人们对“音乐美”的传递。“信息技术”的广泛应用为我们打开了一个更加广阔的音乐学习天地。据2015年中国互联网络发展状况统计数据表明：中国互联网普及率为47 .9%，“网民”达6.49亿；移动互联网用户达8.28亿，手机“网民”超5.57亿，3G用户达2.5亿，4G用户总数达9728.4万户；网站335万个，中国网页数量为1899亿个；截至2014年12月，我国已有14.6亿部手机，手机已成为人们观看网络视频、欣赏音乐的第一工具，互联网已经覆盖到我国所有县级以上城市和超过99%的乡镇，86.7%的行政村开通了宽带。数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化已成为人们生活中不可缺少的一部分，它为音乐教育的革新提供了可靠的硬件基础。

在教育理念上，以往我们强调音乐教育的教育性原则（辅德功能）、参与性原则、体验性原则、情感性原则，而如今我们强调音乐的审美性原则，强调音乐民族性与多元性原则，强调音乐活动中全体性与创新性原则、情感性与协同性原则，这种教育理念的更新无不是“信息爆炸”的结果，体现了时代的进步，社会的发展以及社会对人素质的新要求。

二、厚德载物，信息技术辅助教师进行教学准备

信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。传统音乐教学的备课更多是“备课本”“备教参”，有时教师为深究一个问题需要查阅各种资料、书籍，最终不见得能获得准确答案。随着网络资源的共享性，信息技术解决了音乐教师的很多问题，他们可以网上求助，上论坛、下社区、看微博、查微信……总而言之，在中小学课程范围内很少会有网络解决不了的问题。

网络还为教师带来了海量“资源”。笔者近十年在网络中下载了1000多个G的教学音像资料，虽然付出了大量时间，但收获了丰富的学识、开阔了艺术视野、增添了教学信心。正向滚石移动集团董事长、CEO李敬所说：“随着互联网再发展下去，音乐可能连下载都不需要，而未来的流媒体播放一定是趋势，一定会成为主流。虽唱片已死，但音乐永生。”

三、宁静致远，信息技术辅助学生学习音乐

中小学生心智不成熟，他们的学习离不开家长和教师的指引。合作学习（cooperative learning）是当前许多国家提倡采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。师生互动、生生互动的学习方式使课堂的民主氛围极大增强，学生的学习热情极大提高。兴趣是学习的动力，学生一旦对某种事物产生兴趣，就会表现出积极肯定的态度。但合作学习也有其操作上的困难，如个人责任的缺失、社交能力的缺乏、学习目标的不明确性、评价的公正性等都会使“合作学习”流于形式。

利用信息技术辅助音乐教学能有效解决音乐学习中的一系列问题，如在乐理基础知识教学中，学生往往感到专业术语枯燥乏味，理解很吃力，学生领会就更难了。而任何一种音乐软件（ Music AceCakewalk.Cubase.Master Track Pro.Band-in-a-box.Jammer及国内的”音乐大师”“TT作曲家”等）都可以清楚地告诉学生音的高低、长短、力度，音色、乐句、乐段、速度，节拍，调式调性、和声、复调等在短时间用语言难以言明的知识点，使师生合作学习有的放矢。歌曲教学中，教师可以利用网络资源展示歌曲的演唱方式，学生可以利用音乐软件学习歌曲乐谱，小组之间可以通过MIDI音乐制作，如歌曲的主旋律配上伴奏、低音、副旋律、背景弦乐、打击乐等丰富的声部变化展开竞赛，收获学习成果，提高音乐理解能力、创造能力、表现能力。

例如，欣赏《青少年管弦乐队指南》时，笔者运用“网络”帮助学生了解作者、管弦乐队常识、管弦乐队中各种乐器，使学生从始至终都兴趣盎然地欣赏和学习，取得了良好的教学效果。

总之，音乐教学要合理运用“信息技术”，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用：既要调动每一个学生的兴趣爱好，又要发挥每一个学生的主动创造力；既要尊重每一个学生的审美体验；又要强调学习者之间的“协同”；既要注重学生的个性发展，又要推动学生间的交往合作：既要突出学生的意义建构；又要注重全体学生能力的培养。音乐教学既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动，教师只有以知识为力量，以现代教育理念武装头脑，加快自身知识、能力更新，才能适应新课程改革要求，学会、当好一个群体的组织者、学生学习的被咨询者和知识交流的协调者。让我们乘着歌声的翅膀努力奋进，把我国音乐教育事业推向一个新的高峰。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0009