在“翻转”中实现数学高效课堂——以人教版数学六年级上册《扇形的认识》教学为例

■武汉市经济技术开发区实验小学　叶　青



在“翻转”中实现数学高效课堂——以人教版数学六年级上册《扇形的认识》教学为例

■武汉市经济技术开发区实验小学叶青

“翻转课堂”无疑是当今教育的热门词。所谓“翻转课堂”，就是教师创建自学环境，学生提前在家或课外进行学习，回到课堂上再对教学的重难点进行交流，完成教学任务。这样的教学模式的转变凸显了以“学”为中心，旨在提高课堂效率，提升学生的自主学习能力和创新能力。这种教学模式的转变也引发了我的一些思考，如何在数学课堂中有效“翻转”而提高效率呢？

“翻转课堂”相较于传统的数学课堂，不仅仅表现在信息技术应用帮助预习这一方面，更大的变化是它所带来的新的教学理念的冲击，它完全颠覆了“教师的主体地位”，教师仅仅只是课堂的组织者和促进者。有了正确的定位，在让学生提前学习时，就要以“学生为中心”，从实际学情出发，以教材为蓝本，适度的重组教材，制定自主学习目标、导学单，帮助学生有效自学。

一、微课与导学单助力全境学习

要想真正“翻转”课堂，学生的提前学习必须是有效的，那么在制作微课和导学单时必须理清自学目标，知识的冲突点必须放在课堂上，以便于突破重难点。

在教学六年级《扇形的认识》这节课时，为了践行“生本理念”，我在导学单中清楚告知学生通过自学需要达到的自学目标：

1.认识弧、圆心角以及它们间的对应关系。

2.认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。……