回到起点，建立语文逻辑思维

杨艳

培养小学生的学习思维，要从连贯性、顺序性和发展性上入手。思维连贯性是指在教学过程中，教师一明确项目，学生就自觉地按“是什么……为什么……怎么样……”的顺序连贯地进行思考；思维顺序性指当一个项目将要结束时，学生的思维就能主动地按项目间的逻辑联系有顺序地准备进行下一个问题的思考；思维发展性指在整个思考过程中，对有难度的问题学生能主动积极地思考，并从中有所发现。如此，思维之花才能成为一个学生可持续学习的助推器。

思维品质是一个学生的核心学习能力。如此高端的一个词，似乎与刚入学的一、二年级娃娃有点远，或者说，大家不着急，想着以后可以慢慢培养。因此，我们往往只关注低段儿童的形象思维、发散思维，而忽略严谨的逻辑思维。

让我们先走进低年级的语文课堂，看几个信手拈来的教学场景。

【场景一】缺失顺序的练习

游戏，将混乱的声母、韵母装到相应的篮子里。复习声韵母的分类。

两位教师，PPT上呈现两种方式：

第一位是将字母苹果散乱摆放，然后装篮也是随机，忽ü，忽b。

第二位是将字母苹果有序摆成两排，装篮时按照顺序，先装ü再装u，装完第一行后再装第二行。

该用哪种呈现方式来游戏呢？

一年级的练习中，连线题不少。是按图片顺序来找音节词，还是按音节词的顺序来找图呢？

例一和例二，都关乎“顺序”。顺序意识，对于刚入学的学生还未萌芽。但我们只要稍稍注意，便可以渐渐渗透。

例一，按照顺序，从左往上，从上到下，一个一个思考，一个一个往篮里装，才不会发生遗漏。