关注兴趣 关注材料 关注过程

金晓英

让课程回归生活，让生活回归课程，实现由“科学世界”“书本世界”向“生活世界”的回归，是新一轮课程改革的理论主张及实践诉求。幼儿教育的内容具有显著的生活性的特点，而传统的美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，因此较大程度地脱离了幼儿的生活。《纲要》明确提出要“引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣”。在美术教育实践中，我们以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，将幼儿生活与美术教学紧密结合，使幼儿美术教学生活化，让幼儿的审美情趣的形成过程回归生活。

一、关注兴趣，让美术内容与幼儿生活如影随形

陈鹤琴先生认为，所有的课程都要从人的实际生活与经验里选出来。贴近幼儿生活经验的美术活动易被幼儿接受和喜爱，且更能引发他们的情感共鸣。因此选择与他们现有经验相联系、又适度拓展的内容，使美术活动主题与幼儿的日常生活结合，使幼儿有足够的兴趣运用已有能力探索、积累新经验，表现新的认识和感受。如，春天来了，我们摒弃了今天教桃花明天画燕子的传统思路，不再根据教学计划按部就班地机械实施美术教学，而是从孩子们最近非常喜欢的绘本《花园里有什么》入手，在美术区创设一个“小花园”，给孩子们提供可能需要的材料，鼓励幼儿用自己的方式选择和尝试，大胆表达春天花园里的植物、动物等。……