“愤悱术”和“产婆术”启发式教学实践显著性检验研究

摘要：文章通过受试的两个班级对教学方法进行研究，甲班是采用“愤悱术”和“产婆术”的启发式教学方法，乙班按原来的传统的教学方法。然后根据两班的期末成绩进行统计学意义上的科学分析，特别是应用显著性检验手段得出结论，即新的教学实践明显优于传统的教学方法。

关键词：“愤悱术”；“产婆术”；启发式教学；显著性检验；研究

文章编号：1674-120X（2016）05-0087-02收稿日期：2015-07-13

课题项目：嘉兴职业技术学院课堂教学改革项目（KG201504）。

作者简介：陈一飞（1964—），男，浙江海宁人，嘉兴职业技术学院副教授，主要从事化学、染料性能、染整助剂和工艺等相关专业的教学与研究。

一、前言

教师在课堂教学中要打破传统束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生思维提供最大的空间，项目根据“应用有机化学”教学大纲，把培养学生的创新素养作为教学的重点。转变学生的学习方式，既要让他们“学会”，也要“会学”，因此我们在“应用有机化学”课堂教学中，基于“愤悱术”和“产婆术”启发式教学的课堂教学策略的基本理论依据，设计了“应用有机化学”课堂教学改革的几种模式：主动性模式、主体性模式、情感性模式、可持续性模式、举一反三学习模式[1][2]。

“应用有机化学”“愤悱术”和“产婆术”的启发式教学策略源于一般启发式教学策略，是一般启发式教学策略的应用，具有一般启发式教学策略的特点。通过对甲班进行试验，而乙班的教学方法保持原状。根据期末考试成绩，进行显著性检验分析[3][4]。……