互联网+时代高职英语教学改革初探

许培红

（安徽职业技术学院公共教学部，安徽合肥230001）

互联网+时代高职英语教学改革初探

许培红

（安徽职业技术学院公共教学部，安徽合肥230001）

随着互联网技术的发展，线上教育和线下教育共同形成了新型的教育模式。文章结合互联网+时代高职英语教学的特点及高职英语改革面临的问题，从创造良好的英语学习环境，开启微课教育，改进教学评价体系，培养自学能力，提升英语教学水平为高职英语教学改革提供对策分析。

互联网+；高职英语；教学改革

互联网+概念是指利用信息技术以及互联网平台，将现有的各个行业与互联网融合起来和谐发展，打造全新的行业新态势。只有顺应时代发展，利用好大数据资源，改变英语教学的传统观念和方式，通过应用好云技术手段，发挥线上教育的作用，才能增加学生和教师直接的交流，为学生提供良好的英语学习环境，激发学生的英语学习兴趣。

1　互联网+时代下高职英语教学特点

互联网+时代需要对信息进行进一步挖掘，主要有以下几个特征：（1）互联网+时代强调的是跨界融合，高职英语教学不仅仅采用传统的课堂教学的单一模式，而是可以采用不同的身份融合。（2）互联网+时代需要创新驱动，用互联网思维发挥创新力量，打破原有格局，拓宽获取知识的渠道。（3）互联网+时代需要重塑结构，打破原有的社会结构、文化结构等固有的方式，学习的终端也不受限制，可以采用app，随时随地来练习英语口语和书面的表达。（4）互联网+时代是开放生态经济，打掉其原有的环节，形成新生态英语教学，促进教育教学的高效能，充分认识到教与学的生态圈中的概念，将“课程、学生、老师”之间的关系重新架构，形成一个系统的整体，形成静态和动态的平衡。（5）互联网+时代的基础是以人为本，尊重人性，利用好学生和老师的关键因素，强调用户思维，以学为中心，利用大数据分析的数据精准定位和了解学生特点，从而让学生得到符合自身要求和特点的学习内容，提高学生的学习效率。

因此，互联网+时代下高职英语教学具有以下特点：

（1）便捷化。智能手机，电脑，平板的普及，使得上网越来越快捷方便。学生可以在线学习，时实获得想要的知识。如通过VOA，BBC慢速新闻报道，CNN的学生英语新闻，有声资料，能够让最新的英语资讯，国内外新闻得到快速的传递。学生可以通过远程教育，足不出户，获取相应的知识。大数据时代，有各种交际平台，学习网站，高职学生通过登录英语教学资源平台或者利用教育互动平台，迅速获取感兴趣的知识。大家可以下载自己需要的资源，也可以上传独创的视频，音频，学习资料，进行信息共享，彼此交流互动，共同促进提高。

（2）行业化。互联网+时代的高职英语教学更强调实用性，交际性。根据用人单位的需求，结合本校的专业，设置出人才培养方案，重视行业英语的学习。打造精品课程，行业教材，使用网络进行线上授课。校际间也可以合作，打造专业英语学习平台。经济全球化，使得英语在各行各业中越来越重要。我们通过互联网，进行人际学习系统的建设，如新东方集团的Koolearn的英文学习平台，强化学生口语，听力的训练，学习旅游，酒店，商贸等行业英语。培养高水平的技术专业人才，提高学生的口语交际能力，工作竞争能力。

（3）个性化。互联网+时代最显著的特征就是尊重个体，满足教学的个性化的需求，充分认识到每个个体之间的差异，弥补传统教学中的不足。不同地区，不同层次的学生，可以自主选择不同的课程。云计算，数据挖掘技术，能建立教学资源数据库，记录下学生的学习轨迹，包括他们答题的时间，错题点，口语正确率对比数据，来动态的分析学生的学习过程和结果。移动终端和电脑终端收集到的信息可以互通互联，有针对性的为每一个学习者提出学习的方案。基于网络技术发展下的高职英语教学能够给教师提供学生的学习情况信息，例如，学生口语应用情况、考试错题率等等，帮助老师对学生的弱项进行分析和预测，从而有目的的进行纠错，强化练习，能够最大限度地提升教学效率，节约老师的备课时间，使得老师的教学能够做到有的放矢，更有效果。

2　互联网+时代高职英语教学改革对策

2.1创造互联网+下的英语学习环境

多年以来英语学习的难题是听力和口语的教学，互联网+时代的英语教学恰恰能弥补这种不足，有助于互动教学，真实的模拟酒店，旅游等教学环境，设计出高效的英语学习计划。可以利用网络，多媒体，语音室等电教手段，建立自主学习平台。比如口语的专项训练，根据主题，设定交际场景，学生可以先模拟句型，对话，录音下来，找出差距，再改正，让学生开口说。此外，英语教学理念是以学生为中心，改变传统的教学方式和方法。英语教师应该发挥学生的主导效果，持续性的支持学生不断挖掘英语学习兴趣，充分利用数字化平台和信息移动终端，帮助学生利用碎片化的时间来学习英语知识，打造良好的英语学习环境。应该充分认识到手机、平板电脑等是比较好的信息接受终端。智能手机的普及，使得英语学习更加便捷。与其让学生们沉迷于电子游戏中，不如融入他们的世界，建立QQ,微信学习群，及时与学生沟通，布置作业，答疑解惑。学生可以随时随地的获取想要学习的内容，音频，视频，学习软件等，同时教师也可以利用其进行监督和指导。

2.2利用互联网+时代优势开启微课教育

针对高职学生高考英语成绩差次不齐，英语底子相对较弱的现状，应该利用互联网+时代优势丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，开辟新鲜的英语教学板块，打造全新的师生互动模式。比如，微课就是很好的形式。微课是一种新兴的知识传授模式，主要是以独立的主体、明确的目的和完整的内容来进行呈现。一个好的微课作品可以将特定的知识点剖析的生动清楚，彻底改变现有的教学模式。我们可以从网络搜索好的作品，也可以自己制作，然后资源共享。通过微课的制作，可以提升高职英语教师的课程设计能力。微课的制作，以一个话题为佳，时间不可太长，最好有两个人，一个扮演老师，一个扮演学生。以对话的形式，加入变音，这样会有趣生动。例如，英语教师可以制作出相关的微课，讲解一些教学重点和难点内容，方便学生反复的学习。也可以让学生提前观看预习，记下关键词，问题，上课时老师主要对学生进行检查，答疑，学生有更多的时间来进行对话，阅读，讨论等交际实践活动。网络的快速发展使得学生有了更为丰富的英语学习渠道，实现现实空间课堂走向网络空间课堂，但其教学的核心授课需要得到进一步的重视，让微课形式为英语教学内容的传授服务。高职英语教学是以市场需求为主导，需要提升行业英语的能力和交际能力，依靠传统的集体教学是很难完成的，只是重视读写能力，而忽视听说水平的提高。同时，利用互联网+中引入的多媒体教学和多种教学技术的灵活采用，能够将英语学习融于实际生活当中，也可以设计网络阅读交流会，实现听说读写的同步提升。

2.3利用互联网+时代优势改进教学评价体系

根据互联网+时代高职英语教学改革的发展趋势，应做好英语教学评估体系的调整和改革，倡导动态评价和循环教学，考核的内容不仅仅是读写能力和成绩的高低，也要考虑到听说能力的水平，采用多样化的评价和考核手段，增加口语考试的内容，丰富评价手段的多样性。实践证明，总结性评估可以评价学生学习的效果。可以使用Moodle测试模块，来进行评估。互联网从老师编写的题库中随机生成一套套不同的试题，并很快总结出学生答题的结果，进行分析。网络使得以前不可能的机考变得简单可行。此外，在互联网+时代背景下，高职英语教学的评价更为准确和客观，不再局限于一张试卷，而是采用更多的互动方式，较为客观的评价。互联网+能够将“教”与“学”的成果及时的展现出来，通过网络吸取师生的建议与评价，让评价更具客观性与真实性。教育评价的对象不仅仅是学生，也是教师。同时互联网+时代使得数据终端能够记录信息，方便对教师和学生的教学成果进行详细的记录，从而客观的评价教学效果，线上教学模式能够很好地帮助教师分析学生的学习进度。为下一步的教学设计提供参考，找出学生的不足，为学生提出个性化学案。

2.4利用互联网+时代优势培养学生自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。高职院校英语课时缺乏，基础课受重视程度不高。酒店管理专业采取分段式“1＋1＋0.5＋0.5”的人才培养模式。即在第一、二学期开设以公共课和专业基础课为主的课程，如基础英语，英语口语。第三、四学期开设以专业技能核心课为主的课程，如酒店专业英语，情景英语。第五学期进行跟班实习，学生到企业接受由校外实训基地酒店组织的在岗教育，参加技能证书的培训，可根据兴趣选择考取中级餐厅服务员、中级客房服务员、中级茶艺师、中级调酒师等资格证书，并通过考试。第六学期为顶岗实习阶段，学生以成熟员工的身份独立在校外实习基地酒店顶岗工作，在实际中运用所学的知识。为毕业后职业适应、社会适应和个人继续成长打下良好的基础。从而实现了专业与职业、就业的零对接。

老师在线下的直接授课充分调动学生学英语的兴趣。老师们共同建设几门具有工学结合特点的优质核心课程及配套行业教材、教学课件等教学资源。优质核心课程的建设按照国家精品课程的评估指标体系，进行相应教学资源的建设，包括网上运行的多媒体资源库（课件库、素材库、试题库）及教材等，逐步建设成为水平高具有较大共享作用的精品课程MOOC，供学生们线上自学，缓解课时不够的问题。

2.5利用互联网+时代优势提升英语教学水平

学校鼓励老师深造，通过在线学习，网络教育，远程教育，以较少的投入，更便利地获得较大的提升，提高自身教学水平。以双师型老师来带动学生获取双证书的兴趣。互联网+下的英语课程设计要重新打造新的学习平台，搜索学生感兴趣的英语教学资源，结合网络进行教学设计。教师要根据不同学生的状况进行教学方案和题库的设计，比如可以按照高考成绩和意愿把学生划分成几个等级，使得学生能够选择适合自己实践水平的课程。英语水平不同的学生使用的教材，授课方式都不同，考试时考的内容，题库也不同，对学生的考级要求也不同，以中间代两头，简单的问题问较弱的学生，难的问题由好的学生来解答，做到因材施教。互联网技术帮助老师来处理这些以前人工很难处理的问题。同时其丰富的资源性吸引了学生的注意力。今年四级考试增加了新闻听力的内容。可以从网上或四级网站上下载VOA，BBC的新闻，补充给学生，教给他们抓住新闻导语听新闻的技巧，让他们注意连读，语音语调，小词等发音。学生也可以自己登录网站，进行考前模拟，专项训练。老师教授知识点时，采用多变的语调，或播放一些网上下载的幽默视频，电影片段，对当中的俚语，翻译进行探讨，学生可以在老师的指导下在线查找资料，完成习题对话等任务。为学生提供前所未有的课堂体验，将听觉和视觉结合在一起，能将枯燥的知识生动形象的讲解清楚，提升教师课程设计和教学水平。

3　结语

互联网+时代高职英语的改革主要是符合高职的办学目标和标准，以实用和应用为主，改善教学手段单一和教学方法落后的劣势，从而提高高职英语水平的能力，教师要努力以学生需求为根本，大力开创先进的教学方法与模式，充分利用互联网+的优势让学生学好英语基本功。在信息网络高度集合发展的今天，要创新微课等课程设计模式，丰富教学内容，让学生在兴趣的牵引下进行英语知识的应用学习，思考构建实用的英语场景以提升英语教学的实用性，交际性，从而达到提高学生英语水平的目的。

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[2]刘黛琳，等．高职外语教育改革与发展的路向：从依附到屹立[J].中国职业技术教育，2015(14):18-22.

[3]赵莉.“互联网+直销”新型商业模式的发展——以隆力奇为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016(1):37-38.

[4]郭卫平．高职高专英语教学面临的问题及对策[J].中国成人教育，2009(9):51-52.

[5]邹雯.浅议高职高专英语教学现状与改革思路[J].科教文汇(上旬刊),2012(2)：25-27.

[责任编辑：余义兵]

10.13420/j.cnki.jczu.2016.05.036

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1674-1102(2016)05-0154-03

2016-05-26

许培红（1974-），女，安徽肥东人，安徽职业技术学院公共教学部讲师，硕士，研究方向为管理英语。