德育导师制：给生命着色，为人生奠基

施兰红

摘 要： 本文中的“案例”不是指导老师与受导学生之间发生的故事，而是指学校开展的培育团队的种种活动，导师们在其中发展育人理念，提升育人能力，积淀育人素养，创新育人方法，用师爱切实为学生的终身成长奠基。

关键词： 三有三讲 德育导师制 育人能力 专题案例

实现教育本质的关键在教师的素质和能力，而学生“三有三讲”品质的培养，更离不开教师引导，所以我校重视对教师团队的培育，在“三有三讲”育人思想指导下，开展了全员育人的导师制工作。用师爱诠释导师的内涵，切实为学生的终身成长奠基。

一、举办禊湖论坛，内化“三有三讲”品质，发展育人理念。

要改变一个教师，首先要改变教师的价值观，所以我校每学期都举办两期“禊湖论坛”，为导师们搭建思想交流、碰撞、合作的平台。

【故事一】2014年10月，我校举行了“我的带班理念”为主题的第五期“禊湖德育论坛”。活动中，优秀德育导师张丽分享了“男孩的第一魅力——责任”的班主任观，引起了大家的共鸣和忧思：“男儿当自强应是青春期一道亮丽的风景和一个个催人奋进的故事”，这篇章该如何引导学生来书写？

导师们纷纷发言，献言献策，分享自己的育人理念。

李恩华老师说：给学生机会，他会还你一份精彩。

殷新毅老师说：教育应该是一份有感情、有温度的事业。

导师们在内化“三有三讲”的过程中，在“禊湖论坛”的思想碰撞中，师德观、学生观、教育观有了提升，让学生成为“三有三讲”教育活动的主人，已成为导师们的共识。……