高中英语阅读教学中批判性问题的设计

黄世昌

摘 要

高中生的评判性思维还处于起步阶段，在教学实践中尝试开展评判性阅读，无论对学生还是对教师来说都具有一定的挑战性。在英语阅读教学中，若教师能基于文本的核心内容巧妙设计评判阅读问题，则不仅能让学生进一步熟悉课文，深入理解文本，还能自然引发学生评价欲望，培养学生的评判意识与能力。

[关键词]

英语阅读；批判性问题；设计；思维能力

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》把培养学生的思维能力作为英语学科教学的重要实施内容，要求教师在教学中发展学生的批判性思维能力和创新精神，设计有利于发挥学生创造力和想象力的课堂教学活动，增加开放性任务型活动和探究性学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。这就要求英语课堂教学不能单纯注重书本知识传授或片面强调模仿、记忆、重复和复述，必须利用一切可能的机会培养学生的思辨能力。批判性阅读，要求读者在阅读过程中利用预测、分析、质疑、推断、总结、评判等批判性思维的方法，达到对阅读材料的深刻理解，是一种个性化的阅读。

但在英语教学中，有些教师的提问过于简单化，学生不看课文就能回答，缺乏思考价值；有些提问过于模式化，整节课都是能用Yes/No或者True/False来回答问题，表象上一节课很热闹，课堂活跃，但学生的实质上的思维能力却得不到锻练；有些提问过于随意化，没有围绕文章的关键点设置具有开发学生思维的问题，完全脱离教学目标；……