数学——从哪来 到哪去

董焕军

摘 要

小学生数学应用意识是课堂数学知识在现实问题中的一种集中体现。而随着社会教育的发展，随着人们追求成绩、追求结果现象日益普遍，数学化越来越凸显，而数学的本质越来越被淡化。数学课中，学生更多地关注结果是什么；数学练习中，学生呈现出了不知该用哪方面的知识等现象。教师如何在课堂中提升学生的数学应用意识成了目前数学课迫在眉睫的任务。

[关键词]

数学；应用意识；提升

数学，是社会生活发展到一定程度的必然产物，而我们同时又将数学应用到社会生活实践中去，促进社会生活的再次发展和提升。数学原型，来自生活；数学结论，应用生活。提炼原型，解剖原型，形成结论，应用于生活，这才是数学的真正轮回。

《数学新课程标准》（2011版）指出：应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法，解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中，都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

换句话说，小学生的数学应用意识，首先要让学生想用数学来解决问题，然后才会去用，最后才能使其达到能用。学生想用数学是数学应用意识的基础，是一种源动力，这需要学生数学基础来做保障。然而，随着教育的不断深入，随着人们追求成绩、追求结果现象的恶化，数学化越来越凸显，而数学的本质越来越被淡化。……