整合有方 拓展有法

乐素芬

【摘 要】浙江省深化义务教育课程改革指导意见首次提出将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，并将拓展性课程分为知识拓展、体艺特长和实践活动三类，这与之前三级课程管理体系下的校本课程既有联系又有区别，对基层学校来说虽然有基础，但又需要重新梳理定位建设。广大基层学校应当聚焦实践活动类课程，强化实践，增强体验，分层分类，精心组织，探索其开发路径。

【关键词】实践活动 拓展课程 建设路径 实施策略

《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两类，其中拓展性课程是指学校提供给学生自主选择的学习内容，它又分为知识拓展、体艺特长和实践活动三类。实践活动类课程主要是指与信息技术、劳动技术、生活技艺、科技教育、班团队活动、调查研究、社会实践等内容相关的课程。这类课程以增强学生社会责任感、探究精神和实践能力为导向，旨在引导学生体验生活、探究自然、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。那么对应实践活动类课程所承担的育人功能，基层学校和一线教师该如何开发与实施这类课程呢？

一、实践活动类课程开发路径

（一）兼容整合式开发

实践活动类课程指向学生的动手操作、实践体验、直接经验和合作学习，以丰富学生的学习经历，提高学生的实践意识和实践能力，培养学生的意志品格和社会责任感。……