科学教材处理的三个切入点

姚燕玉

【摘 要】小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学课教材是落实这一目标的基础。面对同样的教材，同样的目标，不同的主体，怎样才能做到有效的课堂教学，为学生营造与教材对话的空间，教材处理显得很重要，其中研读教材是前提，把握原则是基础，找切入点是关键。

【关键词】小学科学 教材 切入点

俗话说，一千个读者，有一千个哈姆雷特。教材是教师与学生交流的纽带，是学生与知识对话的载体。因此，科学、巧妙地处理教材显得尤为重要。那如何有效处理教材呢？笔者认为要巧抓思维点、紧绕重难点、做实拓展点，在这三点上下功夫，或突破重难点，或拓展延伸，或提升课堂品质，以点辐射，从点到线，由点到面，合理巧妙地进行教材处理，创造性地使用教材，为学生的有序学习助力，为课堂的实效增光添彩，更为出彩的课堂教学添砖加瓦。

一、巧抓思维点

（一）创设情境，启迪思维

小学生善于直观思维，抽象逻辑思维能力欠缺。对于有些生活现象虽然熟悉，但其中的科学道理并不清楚，面对这样的教学内容，如果放到课堂上来研究，学生很难有兴趣。比如《物体在水中是沉还是浮》一课，学生在三年级接触过材料在水中的沉浮，生活中也有丰富的经验，这节课再来研究物体沉浮，不够新鲜，学生兴趣点较低。如何让学生从被动学变为主动学，创设情境是一个突破口。为此我们可以这样处理：借助视频资料，一只小蚂蚁在搬运食物过河，一不小心掉到水中，在这危急关头，飞来一只小白鸽，小白鸽会怎样帮助蚂蚁，由此启发学生联想到哪些物体在水中是浮的。……