初中英语学困生的转化策略

刘霞学

在英语教学中，一些学生没有明确的学习目的，没有浓厚的学习兴趣，学习方法不得当而成了“学困生”。在教学中教师应加强思想教育，消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，以解决学生学习英语困难的问题。

一、加强思想教育，增强学习英语的信心

教学活动是师生双方情感和思维的交流，积极良好的情感能激励学生感知的积极性，提高认识效果，加强思维的主动性与创造性。因此，教师在平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。如，在交谈中，教师可以不经意地问问他们今天过的是否开心？或是有什么值得开心的事吗？这些其实都在轻松愉快中向学生传递了一个信息---我们原来可以用简单的英语表达日常生活。作为教师要关心爱护学生，要深入到学生中去，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，与学生叫朋友，了解到每个学生的 长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。比如，当学生取得进步时，可以在课堂上这样表扬他：Great！ How clever you are！ 这样就能激发学生的上进心，增强学生学好英语的信心。

二、培养学生良好的学习习惯，保持他们自信进取的积极性

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低估是相当困难的。因此，对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要对他们加强英语学习方法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。在教学过程中要尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生。培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上，自信进取的学习积极性。

三、尊重、理解、关爱学困生

学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。例如，我班有个从外地过来的女孩，平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现该女孩对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪;不过对老师布置的劳动任务能主动积极完成。于是我就同她聊天谈心，给予她充分的关爱和信任。等到她敞开心扉接受我的亲近后，我就同她分析英语成绩差的原因，为她制定切实可行的学习目标如每天背5～8个单词，第二天默写;同时也安排一个成绩优秀的同学作她的同桌，在学习上给予她帮助。对她的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。一个学期下来，她的英语成绩从以前的三四十分一下子上升到现在的八十几分，她看到了努力的成果，信心也慢慢地回来了。

四、要放低要求，从最低基础抓起

不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是个别辅导，因材施教。教学中对后进生要放低要求，从最低基础抓起。适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时，涉及到代词的几种基础形式，此时给他们进行复习、导入、总结规律，为后进生接受、理解、掌握新知识扫除了障碍。同时，作业量要适当，对部分学习上困难很大的学生，要适当降低难度，注意调动学习积极性。多鼓励，少埋怨，使他们对目标任务有奋起直追的感觉，又使他们有轻松愉快不甘落伍的愿望。重视作业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下，采取课外面批手段，与后进生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法，逐步培养良好的学习方法和习惯。

五、为学生寻找机会，让他们获得成功

兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。苏霍姆林斯基说得好："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上What's he /she doing？句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜What's he doing？对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。

（作者单位：甘肃会宁县老君坡镇初级中学）