智慧创生经历数学的“温度”
——张齐华同课异构《用数对确定位置》片断赏析

姚建法

笔者有幸在南京和海门分别聆听了素有“数学王子”之称的张齐华老师《用数对确定位置》一课，两个版本教学虽然设计思路不尽相同，但智慧连绵，笑声掌声不断，充满课堂活力与智慧创生，展现出不同的教学设计理念与教学境界。一代名师，亦不断地在“刷新”自我，实践自我的超越与突破！

“在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。”如何创设情境，提升教学“温度”，让师生之间、生生之间形成有效交往互动？如何在问题解决过程之中更好地化“师需”为“生需”，进行自主激发与智慧创生？下面采撷张齐华老师两次执教《用数对确定位置》的教学片断，从中得到许多启发。

南京版教学片断——“顺流而下”，创生优化

师：“第4组第3个”还可以用什么方式来描述？

生：第3排第4个。

师：用二年级所学第几排第几个能不能很快确定位置？现在五年级了再这样用，感觉怎么样？

生：太麻烦了。

师：能否更简洁呢？能不能四人小组想个办法，但要求一要准确，二要简洁。四人小组中只要一个人进行记录。

（学生小组合作交流，教师收集资源）

实物投影交流：六种记录各不相同，能不能都选择？要想一想谁的更好或有没有还要好的方法。记录种类这么多，我们先排除掉一些，你觉得去掉哪种好？

生：4组 3个、4竖 3横，因为太啰嗦了。

师：看来只少掉了“第”字，不过已经很不错了。

生：再去掉“43”，看起来还以为是个数了呢。……