阅读，尊重孩子的个性体验

沈燕婷

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。

学生阅读的课本和课外书籍，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验。如我在教学《风娃娃》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如：在总结全文的时候问学生：“如果你是风娃娃，你会怎么做？”孩子们马上举手，争着回答问题。

有的说：“如果我是风娃娃，我就不会把别人的衣服吹跑，我会轻轻地吹。”

有的说：“如果我是风娃娃，我会帮人们做很多的好事，让人们很高兴，都喜欢我。”

还有的说：“如果我是风娃娃，我不会做坏事，我会轻轻地吹，帮人们把风筝吹起来，把衣服吹干、让小树跳舞”。

突然，我班一个最调皮的孩子在座位上大声地说：“如果我是风娃娃，我也要把衣服吹跑，把小树吹断，把风筝吹跑。”

听了他的话后，孩子们都笑起来了，但是举手发言更积极了，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学讨论起来，似乎在说难道可以做坏事吗？这时，我想这是个教育学生的好机会。接着，我便做了个安静的手势，说：“同学们，风娃娃做了坏事，人们都是怎么对它的呢？……