浅谈中学生语文教学情境创设策略

温剑

《义务教育语文课程标准》（2011版）提出 “必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”制定各级教学目标。要想培养学生的语文素养，就需要教师在教学过程中创设与教学内容相适应的情境，激发学生的兴趣，使学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来，达到学以致用的目的，同时有利于语言的记忆和巩固，从而使学生获得基本的语文素养。因此，语文课堂教学应在情境中引导学生整体感知文本语言，领悟文本情感，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与课堂活动。笔者结合教学实践浅谈以下几点情境创设策略。

一、创设音乐情境——渲染气氛

音乐是一种启动人联想和想象的艺术，能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染气氛。教师把音乐语言与语言文字结合起来，调动学生的听觉、视觉等器官，创设一种具有强烈感染力的“情绪环境”。如笔者执教苏教版七年级下册《童年的朋友》一文，在导入环节，音频播放“那是外婆拄着杖，将我手轻轻挽，踩着薄暮走向余晖，暖暖的澎湖湾，一个脚印是笑语一串……”《外婆的澎湖湾》这首歌曲。这首歌唱出了美好的童年，唱出了和外婆真挚的情感。心灵是相同的，情感是相容的，一起学习高尔基的《童年的朋友》去体验一下作者无法忘怀的情感。

二、创设语言情境——抒发情感

教师运用准确、简练、生动形象的语言描绘创设情境，让文本内容在学生头脑中形成正确的表象，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，从而感知文本，抒发情感。如，苏教版七年级下册《我的老师》一文中创设语言情境，导入新课时，笔者朗诵了一首诗歌：你不是演员，却吸引着无数饥渴的目光；你不是歌唱家，却让知识的清泉唱出迷人的歌曲；你不是雕塑家，却塑造者一批批年少的灵魂。老师，你用那份赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，激发了多少自信。点燃了多少青春！在朗诵中，学生们眼前都会浮现出许多的老师形象，其中的“好老师”让孩子们铭记终生。接着教师点题板书，蔡芸芝就是这样的一位令人无法忘怀的老师，今天我们就走进《我的老师》，共同体验魏巍对蔡老师的那份依恋与怀念。

三、创设视频情境——再现场景

音频、视频、图像等媒体信息，图文并茂、声形辉映的完整形象再现情境，吸引学生的注意，并达到“感知、理解、运用”的目的。如苏教版七年级下册《人民英雄永垂不久》一文中，由于同学们对人民英雄纪念碑的兴建历史以及整个纪念碑的介绍不甚了解。因此采用视频创设如何确定人民英雄纪念碑建设方案和建筑过程的情境视频导入新课。在介绍第二部分时采用边讲解，边播放人民英雄纪念碑的浮雕的视频，再现当年“五四爱国运动”、“五卅运动”的情境。加深学生对文本的理解。

四、创设图画情境——展现风貌

借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。因此，要好好利用文本中的插图以及简笔画创设情境，让学生迅速地感知文本内容，易于接受和理解，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设需要教师根据教学内容、教学目标精心设计，激发学生的求知欲望，促进素质教育深入发展，提高教学质量。

（作者单位：山西省晋中市榆社县第三中学 031800）