提高小学科学课堂探究效率的策略

石晶华

摘 要：常态课堂就是指常规状态、自然状态下的平常课。教师追求简约的课堂，要在常态课上，保证实验的开出率，提供有结构的材料，小组内分工合作，进行长时有效的探究，通过学生的亲身经历，建构科学知识，提升科学能力，培养科学态度。课堂的有效性归结起来，也就一句话——让学生真正成为课堂的主人！

关键词：常态 效率 探究

所谓的常态课堂，是指常规状态、自然状态下的平常课。在教学方式上，要求教师在现有的条件下，改变两手空空进课堂、教师说实验学生听实验的状态；在教学评价上，要求教师向课堂40分钟要效率与效果，让学生在走出课堂后有所收获。

一、回归常态课堂教学

小学科学课改经过几年的探索，渐已回归本源。从当初追求课堂教学的轰轰烈烈、热热闹闹，逐渐趋向理性和成熟。其中，2011年喻伯军老师关于《追求简约的课堂》的讲座，起到了风向标式的作用，科学课回归课标、回归课堂，使科学教师追求每一节常态课都是公开课（优质课），每一堂公开课也都是常态课成为一种动力和时尚。关于常态课堂的评价，应当是扎实、充实、丰实、平实、真实的。这里她讲到了课堂目标要有意义，课堂活动要有效率，课堂过程要有生成性，而课堂本质是常态性的，待完善的。这些描述本身极简，却蕴含深厚。因为它具有普适性，因而也就值得每一个教师在自己的课堂中观照、改进、提升。

二、以学生为有效教学主体

有效教学包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。……