浅谈小学语文阅读教学的有效策略

王斌

摘 要：众所周知，小学语文教学中最重要的就是让学生学会运用语言文字，让学生在听、读的过程中得到全面的提升。就小学语文教学而言，最为重要的就是阅读这一知识点，它是学生语文学习的重难点，这就要求教师教学中要能够采取可行的措施，不断的激发学生的阅读兴趣，进而培养并提高学生的阅读能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。本文笔者结合自身教学经验，就新形势小学语文阅读教学的策略进行了一系列论述。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-241-01

新课程改革程度不断加深的今天，语文阅读教学从课程理念到教学活动都发生了巨大变化，在这个新旧思想相互碰撞的年代，教师要做的就是努力实现教学模式的改变以及创新，在尊重传统的基础上，用科学的发展观以及世界观去帮助学生学习，这对学生的未来发展来说至关重要，因为只有这样，才能切实提升学生阅读学习的有效性。

一、小学语文阅读教学存在的问题

长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重分析轻综合、重共性统一轻个性的倾向。学生普遍感到阅读难，阅读速度慢，无法正确理解全部信息。下面具体分析小学语文阅读教学中存在的问题。首先，学生缺乏阅读兴趣。教师的教学方式方法不够灵活多样，阅读教学氛围不够开放民主，学生在阅读过程中往往出现惧怕和偷懒的心理倾向，怕读错了被同学嘲笑，被老师批评。此外，有些学生自制能力较差，经常偷懒，不读书、少读书或应付读书。 有的学生觉得阅读活动比较枯燥乏味。凡此种种，导致学生缺乏阅读兴趣，爱读书的人不多。其次，缺少阅读方法指导。教师为了追求统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把重点放在词句段篇的分析上，让学生阅读感悟比较少，忽视了阅读中的情感体验，缺乏阅读方法指导，这样难以调动学生自主阅读的积极性，导致学生在阅读过程中存在一些不良习惯。比如，只注重词句，而忽略篇章，遇到一篇文章一字一句地读，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，这样降低了阅读速度，获得的信息也是分散的，妨碍了对文章内容的全面透彻的理解，也不利于语文思维习惯的养成。还有些学生只注重细节，忽略文义。有些学生在阅读时不能迅速地联系上下文理解文意，出现断章取义的错误理解。

二、小学语文阅读教学的有效策略

1、加强对学生的关注度，提升学生的学生自觉性

在阅读教学课堂上，学生是最重要的主体之一，应该给予足够的重视。老师与学生之间要加强交流沟通，融洽的师生关系能够最大限度地消除学生阅读过程中的恐惧、焦虑等心理负担，能够最大限度地提升课堂效率。老师应该平等地对待每一个学生，给予学生积极的评价和鼓励，增进师生间的共鸣，老师还应该多与学生进行眼神交流，不仅可以增加学生的自信心，还能提高学生的注意力。课堂教学气氛的活跃会极大地增进学生的自我学习热情和阅读兴趣。同时，还要提供宽松的质疑环境，尊重学生、鼓励学生，保护好学生的自尊心、自信心，使学生能够真实地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，产生阅读的愉悦感，学习的主动性和积极性得以充分发挥。最后，老师和家长应该加强对学生阅读习惯养成的监督，帮助学生养成边读边思、边读边记和善于使用工具书的良好阅读习惯。

2、传授阅读方法，培养阅读习惯，提高拓展阅读的有效性

拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读方法，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠情绪。阅读方法与习惯虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方法、圈点勾画的方法、学思结合的方法等，这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，因此，能够提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，受益终身。

3、组织拓展延伸

要取得理想的阅读教学效果，并非单纯地灌输能够实现的，除了课堂上的教学之外，还需要进行组织课外的拓展延伸，这样才能更好地学生更好地掌握文章的语言形式、写作方法，并将其转化为自己的能力，学以致用。课堂的时间有限，学生难以得到有效地锻炼，知识难以巩固，能力难以提升，鉴于此，就需要让学生在拓展中学习，在延伸中进一步提升自身的阅读能力和写作能力。教师在组织拓展延伸活动的时候，要考虑到语文学科的特点，把握文章的语言形式、写法，以提高阅读的时效性。在教授完《晏子使楚》之后，教师就可以为学生设置拓展延伸教学环节，如“如果你见到了晏子，你有什么对他说的呢？”设置这样的问题，让学生进行课后讨论，这样就能将学生在阅读教学中的感悟、想法表达出来，完成了一个“输出”过程，以对吸收的知识进行检验，使学生养成主动思考的习惯，这样便能有效地提升学生的阅读能力，提升阅读教学的有效性。

4、按照科学的阅读方法来实施小学语文阅读的教学

小学生的阅读，除了对阅读内容的理解和欣赏，并受到一定的教育外，还有一个重要的方面就是要培养小学生语文阅读的方法和技巧。结合小学生的实际，小学生应该学会以下几种语文阅读的方法和技巧。（l）目标阅读法。就是要求小学生在语文阅读时有一个明确的目标，根据自己的阅读目标来选择读物。确定读物后就要在遣词造句、段落层次、思想内容、写作特点等方面来逐项完成目标。（2）快速阅读法。小学生一个最大的毛病就是用手指着文字去阅读，这样就会使得阅读速度很慢，而且阅读内容很不连贯，因此要尽量提高小学生的阅读速度，这也是集中小学生注意力的重要方法。（3）以意逆志阅读法。孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之”。既不能根据诗的个别字眼断章取义地曲解辞句，也不能用辞句的表面意义曲解诗的真实含义，而应该根据作品的全篇立意，来探索作者的写作意图。对于小学语文课本中的古诗文、寓言故事作品，用以意逆志阅读法来加深理解。

参考文献：

[1] 郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014，04：5.

[2] 李金斗.小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014，20：1.