如何有效提高小学生数学计算能力

江苏省常州市武进区马杭中心小学 梅 英

如何有效提高小学生数学计算能力

江苏省常州市武进区马杭中心小学 梅 英

计算是小学生必须掌握的数学基础能力之一，计算教学则是小学教学的重要任务之一。在数学教学中，如何提高学生的数学计算能力也成为小学数学教师关注的重要话题。笔者结合多年教学经验，就小学数学计算教学方法进行了探讨、分析。那么，在小学数学教学中，教师该如何进行计算教学呢？笔者认为，要从以下几点做起：

一、端正学生的学习态度

学习态度指学生在学习中所表现出的心理倾向，学习态度是学习的基础和前提，也是影响学习效果的重要因素。严肃、认真的学习态度是提高个体学习成绩的根本。许多小学生之所以数学成绩较差，就是因为他们感觉数学学习比较枯燥、困难，所以他们经常会对学习感到厌烦，对数学学习缺乏耐心、信心，不愿学，不爱学。鉴于此，在小学数学教学中，教师不要因为一味追求学习进度而忽视学生的学习态度、学习习惯培养，而是要改进教学方法，帮助学生克服、战胜消极的学习情绪，养成良好的学习态度。具体到小学数学计算教学中，教师一方面要以专业素养和高尚的人格去影响学生，一方面要利用启发式、探究式学习来激发学生的学习兴趣，并帮助学生找到学习失败的原因，指导他们改进学习方法，坚定学习的信心。如在苏教版小学数学“长方体表面积的计算”的教学中，传统的教学方法往往是教师拿出一个长方体教具，让学生回顾长方体的特征，计算长方体的表面积，在这个过程中，学生的思维能力根本没有被开发和激活，学生的学习兴趣也不高。针对这个问题，教师可以改变教学方式：拿出一个长方体，然后沿着长方体的长宽高将其剪开，让学生计算出组合图形的面积，最后得出长方体的表面积。促使学生在动手参与的过程中开动脑筋，进行思维转换，使学生在操作、验算的过程中，养成严谨、正确的学习态度。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。关于兴趣，美国心理学家布鲁纳说：“学生对所学知识本身的兴趣是最好的学习动机。”小学数学教学具有一定的特殊性，在小学数学计算教学中，培养学生的学习兴趣非常重要。究其原因，小学生正处于感官思维敏捷、抽象思维不发达的阶段，小学数学虽然简单，但是知识性较强，内容较多，许多数学知识都具有一定的抽象性，并且许多数学知识都有着严谨的逻辑关系，因此，许多学生在心理上对数学学习都不感兴趣。这就要求小学数学教师精心进行教学设计，巧妙进行教学导入，并创设富有情趣、真实生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如在苏教版小学五年级数学下册“分数加法和减法的计算”教学中，同分母加减法因为较为简单，所以许多学生对同分母加减法学习兴趣较高，但是在异分母加减法计算中都有畏难情绪。鉴于此，教师可以利用多种教学方法来教学：让学生算一下1/5+2/5、2/7+3/7、1/2+1/3、2/3+1/4的结果分别是多少。在学生普遍能算出同分母加法但是算不出异分母加法的情况下，教师给出几个答案让学生来选择异分母加法的结果；然后再讲述为什么同分母分数的分子可以直接相加，异分母分数则不能，这样一来学生的思路和兴趣就有了落脚点，智慧生成也就成了必然。

三、重视口算训练

口算是计算的重要组成部分，加强进行口算训练，可以有效提高小学生的计算能力，夯实小学生的数学基础。为了学生今后的学习和发展，小学数学口算要从低年级抓起。但是，由于小学生的智力水平不同，数学学习内容具有一定的层次性，所以小学数学口算训练还要分阶段进行。在小学数学口算教学中，首先，教师要让小学生明白计算方法。其次，对口算速度、准确率要有一定的要求，逐步提高学生的口算能力。再次，小学生贪玩好动，他们在学习中经常会出现思想波动，学习韧性差，学习兴趣难以持久。因此，教师在口算教学中不仅要创造良好的口算环境，还要对那些进步快、表现好、态度正确的学生提出表扬，给予奖励，并对那些存在问题的学生以积极的指引和开导，使学生都能通过口算学习有所进步。最后，要发挥训练的作用，在口算训练中突出计算法则训练和简算训练。如在整数乘除、两位数乘十位数计算中，教师可以让学生相互监督背诵乘法口诀，再利用实际问题来进行生活化教学，如：一个班里有45个人，每箱牛奶有4×4盒，要拆开多少箱才能满足班里学生的需求？拆开的牛奶会剩下多少盒？争取通过解决实际问题，提高学生的计算能力和知识运用能力。

四、培养学生良好的计算习惯

良好的学习习惯是提高个体学习成绩的重要保障。许多小学生之所以在数学考试中经常丢分，就是因为审题不清、粗心大意，做好题后没有养成检验的习惯。鉴于此，在小学数学计算教学中，教师也要培养学生认真审题、细心计算、及时检查的好习惯。如有的学生在计算做题时，经常会将6看成9，将3看成8。有的学生在做题速度快时、比较紧张时字迹会非常潦草，还会经常涂改计算结果。教师可以结合试卷、课后作业，告诫经常犯此类错误的学生细心一点，认真一点。当然，教师还可以结合实例教育学生在做题前要养成估算的习惯，要看清数字和符号，要认真审查运算顺序，明确在数学计算中谁在前、谁在后，计算性质和定律是否可以简化、转换，然后再动手做题，并确保计算步骤严谨，字迹工整、整齐。在做好题后，让学生认真审查自己的计算方法是否得当，运算过程是否存在失误，字迹是否潦草，涂改部分是否会影响教师评阅，如有时间，要求学生再次进行结果验算，通过检验答案来提高运算的准确率。假以时日，必能帮助学生养成良好的学习习惯。

总之，小学数学计算教学具有一定的特殊性、复杂性，小学生计算能力的提高和形成也不是一朝一夕就能完成的。这就要求小学数学教师在教学中，要根据学生的实际情况，以思维训练为核心，培养小学生严肃、认真的学习态度和学习习惯，并因材施教，因人施教，以提高小学生的计算能力。