试论现代汉语教学中立德树人教育的融入

李虓邵志新

(朝阳师范高等专科学校　辽宁·朝阳　122000)



试论现代汉语教学中立德树人教育的融入

李虓邵志新

(朝阳师范高等专科学校辽宁·朝阳122000)

摘要：从现代汉语课程的教学内容出发，结合学生同学期开设的“思想道题修养与法律基础”课，联系自己的教学设计和教学实际，着重谈了在现代汉语教学过程中，哪些地方能融入以及融入哪些立德树人教育，旨在贯彻党的“把立德树人作为教育的根本任务”的教育宗旨，探索课程教学和立德树人教育有机结合的路径。

关键词：现代汉语；立德树人

现代汉语是高校汉语言文学专业的基础课。课程系统阐述了现代汉语的基础理论知识，以夯实学生语言文字基础、提升语言文字运用能力。在此课程的教学中，能很好地融入立德树人教育。因为一谈到语言，人们往往将其和民族、国家画上等号。不少语言学家都把语言作为“最直观、最容易识别的民族标志”[1]。欧洲语言学家洪堡德也认为“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象”，“每一语言都包含着一种独特的世界观”[2]。可见，作为民族的象征，语言必然蕴含着一个民族的民族精神、民族追求和民族文明；就个体而言，语言也反映着个体的思想、道德、信仰、追求。所以，作为语言学的重要组成，现代汉语课程必然蕴含着大量立德树人的教育契机。本文就从此课程的基本内容出发，结合学生同学期开设的“思想道题修养与法律基础”课程的教学内容，重在阐述现代汉语课程中如何融入立德树人教育。

一、绪论部分

本部分主要对现代汉语知识做一个综述。在第一节现代汉语课的性质、任务和内容中，结合“现代汉语课程内容”，鼓励学生早早确立人生目标，规划好人生发展，度过一段充实的大学生活，实现“树立正确的人生观”教育；结合教材论述:“构建和谐社会是本世纪全中国人民奋斗的目标，现代汉语课应该为这一伟大目标服务”，使学生明白语言之于民族、国家的意义，实现中华民族爱国主义教育。在第二节现代汉语概述中，结合“汉语共同语的发展阶段”，加深学生对汉语的了解，增强学生的语言自豪感、民族自豪感和国家荣誉感，实现爱国主义教育；结合“方言形成的地理原因”，融入现代科技对交通的重大影响，帮助学生树立科技兴国意识，实现新时期的爱国主义教育和人生观教育；结合“七大方言”，展示方言实例，使学生明晓标准语对个人、民族、国家的重要意义，实现民族团结教育；结合“汉语的地位”，强调在古代汉语对其他少数民族、其他国家的重要贡献，融入民族自豪感教育；结合“现代汉语的国际地位”，融入国家意识和强国意识教育，实现“继承爱国传统，弘扬爱国精神，增强爱国主义”教育。

二、语音部分

本部分主要讲述现代汉语语音系统的基础知识。在第一节语音概说中，可结合语音定义要素之“有意义”，融入语言纯洁性教育，引导学生言语要纯洁、文明，能体现大学生的素养，实现“公共生活中的道德”教育；结合“语音的分类”，通过元辅音的别称“母音、子音”，融入父母与子女关系的内容，实现“家庭道德”教育；结合“汉语从古到今的记音符号及其历史价值和缺陷”，融入“科学做事”理念教育。在第二节声母中，以人们推门方式的不同来比喻“塞音、擦音、塞擦音”的不同，融入做事要多为他人着想的理念，实现“和谐处理人际关系”教育。在第三节韵母中，结合“复韵母发音有动程”内容，融入“事情发展是有过程的”方面的例子，实现勿以恶小而为之的做人准则教育；结合教材“四呼”的内容，加入相声“女艺人大变身”的语例和中国相声走向世界的报道，让学生体会相声这一艺术形式的魅力，实现“弘扬中国传统文明和文化”教育。在第四节声调中，结合“有声调是汉语区别于印欧语言的一大特色”，让学生体会汉语的韵律美和汉语在语言符号选择及运用上的精密性，实现“民族自豪感、国家幸福感”教育；结合综合性作业“对比并总结家乡话与普通话在声韵调方面的差异”，让学生在完成作业的同时增加对方言、对家乡的热爱，增强保护方言意识，实现“爱方言、爱家乡、爱祖国”的教育。在第六节语流音变中，结合教材“音变的形成原因”，融入“环境对个人的影响”的内容，实现“集体意识”和“和谐意识”教育。

三、文字部分

本部分主要讲述汉字的基本理论和基础知识。在第一节汉字概说中，结合“汉字的产生”，举出鸟巢焊接成功率达99.8%的原因之一是允许焊接工人在隐蔽处留下自己的名字的事例，让学生体会社会责任感和历史使命感，实现“人生价值、理想信念”教育；结合“汉字特点”，加入“在联合国档案室里，同样内容的文本，汉字文本比表音文字的本文要薄一些”的事例，激发学生对汉字的热爱；结合教材表述:“这说明汉字适应汉语的需要，在客观上对维护民族团结和国家统一、保存和传播历代优秀文化都作出了巨大的贡献”，让学生体会汉字深远厚重的历史意义和价值，实现“民族和国家自豪感”教育；结合“汉字的作用”，让学生体会汉字对内对外、于古于今的重大作用，实现“爱国主义、弘扬中华优秀传统文化”教育。在第二节汉字的形体中，结合“现行汉字的前身”，加入“汉字是世界上四大古文字中目前还在使用的唯一的表意文字”[3]，激发学生对汉字、汉语、中华民族的崇敬感和自豪感；在第三节汉字的结构中，结合“造字法”，选择一些对学生有教育意义的文字作为范例，比如“仁、和、礼、信、志、义”等，使学生在学习造字法的同时得到相应的道德教育；结合作业“选择自己最喜欢的或者最有意义的十个词，通过图书和网络资料来逐一分析研究每个字的造字法，并在小组内交流”，让学生在文字知识的巩固运用中受到德育教育。在第四节汉字的整理和标准化中，结合“汉字的改革和整理”，融入“过尤不及”教育，让学生明白做人做事要张弛有度，实现“为人处事、正确评价自己及促进自我身心和谐”教育。在第五节使用规范汉字中，结合“繁体字与简化字”，让学生明白繁体字和简化字之间的关系及各自的历史价值，正确对待繁体字和简化字，懂得欣赏汉字，为发扬光大汉字而努力。

四、词汇部分

本部分讲述现代汉语词汇方面的基础知识。在第一节词汇和词的结构中，结合“词汇是语言的建筑材料”，给出建筑实例，让学生明白建筑材料对于华美大厦的重要性，引出一个人真正的美取决于他的基本素养和他对别人、对社会的价值，实现“全面发展观”和“科学高尚人生观”的教育；结合“词汇和词的关系”，引申个体和集体的辩证统一关系，实现“尊重个体”和“集体意识”教育；结合作业“找出自己最喜欢的或者认为对自己影响最大的二十个词，以小组为单位来分析研究其结构类型”，使学生在知识训练中得到德育教育。在第二节词义的性质和构成中，结合“词义的民族性”，让学生懂得尊重其他民族，实现“世界意识”教育；结合“词义的理解和词的运用”，给出错误理解词义的言语实例，提醒学生要以一颗宽容理解的心去和别人交往，弘扬中华民族“谦逊利人”的美德，实现“正确与人交际”教育。在第三节义项和义素中，结合“多义词”，给出情侣间关于“花”的问答和朋友间关于“天”的问答的言语实例，让学生在多义词的领悟中兼收到思想教育，实现“恋爱观、朋友观”教育。在第五节词义和语境的关系中，结合“上下文语境和情景语境”，给出“你需要什么保护”和各国学生关于“教师让学生就其他国家粮食短缺问题发表一下自己的见解”的言语实例，在体会语境知识中实现“交际礼貌”和“观点差异性”教育；结合“语境增加临时性意义”的内容，给出“中国男足与十二生肖”的言语实例，激励学生要好好学习、砺练本领、为国争光，实现“人生观、荣辱观”教育。在第七节熟语中，根据学生现实选择积极健康、催人奋进、意义深重的熟语例子，使学生在学习熟语的同时受到德育教育；结合“歇后语”，让学生感受歇后语的独特魅力，实现民族和国家荣誉感教育。

五、语法部分

本部分主要讲述现代汉语词法和句法的基础知识。在第一节语法概说中，结合马建忠其人其书，以马建忠的人格魅力感染学生，实现“人生观”和“爱国主义”教育。在第二节实词中，结合运用词类分类的三大依据时“要分清主和次，经常和非经常”，以为人和评价人作比，实现“人生观、荣辱观”教育。在第三节虚词中，以“张衡发明地动仪的世界意义”为词类分析作业，让学生在完成作业中感触到我国四大发明对世界文明的贡献，受到“爱国主义”教育。在第四节短语和第五节句法成分中，在言语范例上精心选择对学生有积极影响的句子，在显性的语言知识中渗透进隐性的德育教育。在第六节单句分类中，结合学生“手机控”现状，设置以手机为中心的的各种句子，进而在显性的句类专业知识中渗透隐性的“尊师、求学”和“自律、理解他人”的德育内容。在第七节复句和句群中，结合教材中关于“最美的城市”的语例，引进朝阳大凌河改造工程对朝阳环境的影响，鼓励学生将来要踏踏实实为百姓谋福利，实现“职业道德”教育。

六、修辞部分

本部分从现代汉语语音、词汇、语法三角度出发，讲述辞格的基础知识。在“修辞的基本要求”中，结合相应教学内容，引导学生与人交际时要注意言辞恰当准确，要注意语句情真意切，实现“礼貌交际”教育。结合具体的修辞格知识，多选对学生有启示意义的修辞实例，并在分析时适当扩展、深化，让学生在显性的修辞知识中得到隐性的德育教育。

在现代汉语课程中融入立德树人教育还有其他大量的切入点，实施起来自然会因人而异、各有千秋。但是在实施过程中要注意二者在内容、时间上的比例，要精心选择时机和方法，要追求自然、浑然一体的效果，不可生搬硬套、牵强为之。

参考文献：

［1］胡明扬.语言学概论［M］.语文出版社，2000（4）.

［2］钟如雄.马克思主义与民族和语言的关系［J］.西南民族学院学报，2002（8）.

［3］］岑运强.语言学基础理论［M］.北京师范大学出版社，2006 （1）.

作者简介：李虓，朝阳师范高等专科学校中文系教师副教授、硕士。研究方向：汉语言。邵志新，朝阳师范高等专科学校中文系教师讲师、硕士，研究方向：新闻学。

中图分类号：H19

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-037-02