二语习得视域下提高大学生英语有效表达教学研究

王文英

（玉溪师范学院　云南·玉溪　653100)



二语习得视域下提高大学生英语有效表达教学研究

王文英

（玉溪师范学院云南·玉溪653100)

摘要：对于英语教学效果来说，二语习得有着一定的理论指导与实践指导意义。二语习得不仅是英语理论实践的重要基础，同时还是锻炼大学生英语语言表达的有效途径。在实际的英语教学过程中可以结合二语习得理论指导方式提高教学效果，改革英语教育教学方式，提升大学生英语教育教学综合质量。

关键词：二语习得；提高；大学生；英语表达

伴随着经济全球化的发展与国际竞争实力的增强，学习国际语言越来越重要，英语教育教学也受到了极大的重视。大学生在教育生涯中学习并熟练掌握英语的时间相对较长，几乎与英国儿童熟练掌握英语所需要的时间一致，即便如此，我国大学英语教学仍然存在学习时间较长，教学效率低下，应试教育性强，口语基础差等现象。为了提高大学英语教育教学质量，应当重视大学生英语表达能力的培养。

一、国内英语教学发展状况

绝大多数英语学习者都是在学校课堂中进行学习的，所涉及的英语交际场景以及对话均由英语指导教师自行设计，场景对话均为虚拟的，并且英语教学中设定的交际场景使学生很少能使用目标语，并且还需要英语教师花费大量的时间详细解说语言的组成结构。因此导致英语学习者极少能在真实的英语对话场景中应用英语，致使英语学习者运用英语交流的机会越来越少。也就是说，英语作为外来学习语言，其所处的学习环境导致所学的英语知识与口语表达没能得到真正的应用。目前来说，我国英语语言学习没有良好的学习条件、学习环境以及文化氛围，面对而今的英语发展状况，如何运用二语习得理论进行教育教学是广大师生需要深刻思考的问题。在英语教育教学过程中结合二语习得理论模式进行指导学习，运用到英语实际教学课堂中，给予学生充分的语言学习条件，营造良好的英语学习文化氛围，从而有效提高学生英语理论知识以及口语表达能力，改善国内英语教育教学的发展状况。

二、采用二语习得理论提升学生的英语表达能力

二语习得理论模式能够有效提升学生的英语表达能力，而在实际的英语教育教学过程中可能会遇到许多困难，因此高等院校教师需要注意以下几方面内容。

(一)增强语言输入的可理解性

当教师所传授的知识过于复杂时，容易导致学生产生抵触学习的心理情绪。因此教师应当结合二语习得理论充分发挥因材施教的作用，指导学生学习复杂的语言表达，让学生能够更好的理解英语语言。针对传授给予学生的内容知识，教师可以通过多种方式耐心的为学生讲解，从而使学生能够更好的理解语言信息，提高语言表达能力。课堂是教师传授知识的重要场所，教师可以结合多种语言资料教学开阔学生的思维，让学生能够使用英语目标语进行场景交流，有效提升英语教学的效果。如何增强语言输入的可理解性是教师值得注意的问题，例如，课堂上教学英语单词“green”时，若学生不知道这个单词的意思，教师可以通过现实中真实的绿苹果进行举例说明:“green aPP1e”，教师通过视觉、听觉、动作等多种方式增强语言输入的可理解性，让学生更容易理解这样的语言表达方式。与此同时还应当重视语言关键信息的学习，更好的提高学习效率。

(二)营造良好的学习氛围

大学生的学习效果与其心理障碍有着较为密切的关联，当其心理障碍相对较小与学习压力低时，学习欲望与学习效率也得到提高。因此为了让学生更好的接受语言信息，就需要给予学生营造良好的课堂学习氛围。在实际的英语教学课堂中应当因材施教，根据学生的特性选择多种教学方法以及课堂互动的教学方法，保证教学课堂内容的多样性和趣味性，课堂活动互动时让学生自主选择活动主题与讨论题目，自主制定讨论的形式，积极引导学生自主思考，营造良好的学习氛围。教师不仅需要传授学生专业理论知识，还需要加强学生英语语言表达学习方法的指导，培养学生的自信心与良好的学习习惯，提高学生英语表达学习的积极性，确保学生拥有良好的情感学习体验。同时教师还应当用自身的情感感染学生，并建立和谐良好的师生关系。根据学生的个性化差异进行教学，针对性格相对内向或者成绩不够理想的学生加强学习方法指导和课堂提问，在课堂上教师可以先布置讨论话题，让学生课后展开讨论并且进行准备工作，再在课堂上回答讨论话题并分析内容，此种教学方式能极大的增强学生的自信心同时还能降低心理压力，有助于师生关系的和谐，学生也更加信任教师词从而形成融洽的师生关系，有效的激发学生的学习兴趣与学习主动性，进一步的提升学生英语表达能力与学习效率。

(三)帮助学生克服紧张情绪

大多数大学生正处于心理成长阶段缺乏自信心，容易产生紧张情绪。如何帮助学生克服紧张情绪是教师应当引起重视的问题。在实际的教学过程中，教师应当留心学生言语行为，多与学生进行沟通交流，保持良好的师生关系。在日常的交流过程中如果发现学生存在紧张或者焦虑的心理情绪，通过心理辅导帮助学生减轻心理压力并克服紧张情绪。教师可以通过以下几种途径帮助学生克服紧张的心理情绪，第一，了解学生存在紧张或者焦虑情绪的主要原因并让学生了解语言焦虑是短暂的，而且通过适当的调节是能够避免的；第二，教师应当经常给予学生成功的学习体验，提高学生的自信心；第三，提供良好的学习环境，给予学生营造舒适的学习氛围；第四，指导学生确立学习目标，辅助学生制定切实可行的学习方式；第五，鼓励学生积极使用英语语言进行日常交流；第六，对于学生所取得的学习成就，教师可以适当的进行奖励，鼓励学生自主运用英语。

(四)宽容看待学生学习中产生的误差

在英语语言教学过程中学生难免会产生误差，教师应当采取宽容的态度对待学生学习的差错。如果过度苛责学生英语语言学习中产生的差错，容易导致学生产生焦虑、紧张的心理，从而致使学生自信心下降产生不良学习情绪。在教学时，学生如果存在学习差错，教师可以保持着宽容、和蔼的态度进行指导，避免学生产生学习的抵触情绪。但是针对较为严重的思想表达差错，教师也不能不做干涉，可以在课后对学生进行相应的辅助指导。同时还可以结合语言学习普遍存在的错误问题给予学生一并进行指导。也就是说，英语教学课堂中学生出现的差错少对教学效果更好，在课堂后指出学生的错误相对于在课堂上指出错误其教学效果前者更为显著，课后指出学生的学习错误可以减轻学生的心理压力，从而提高英语教学质量。

(五)重视情感教育教学

中国英语教学一直以来没有良好的学习文化环境，大部分英语学习者学习英语的主要目的是因为英语是应试教育所规定的必须学习的语言，这样的被动学习导致了学习效率不高，学习自主性不强的特点。英语教学没有确立场景交际教学目标，使学生没能充分感受到语言交际的乐趣，学习英语只是为了顺利考试，学生没有明确的学习目标以及学习方法，无形的加重了学生的学习压力与紧张情绪，对学习效率以及学习效果起着消极的作用。基于此，教师可以通过心理辅导加强学生的情感认同，保证英语语言学习的质量。教师应当改变传统的教育教学模式，重视情感教育教学，促使学生能够愉悦的享受学习过程。第一，为了提高学生语言学习的自信心，教师可以鼓励学生积极使用英语进行交谈；第二，营造良好的英语语言学习氛围，降低学生的心理压力；第三，英语课堂学习场景对话应当尽量设置贴紧学生生活的例子，以便学生能更好的融入到场景对话中去，从而有效调动学生的学习兴趣；第四，辅助学生确立英语学习的主要目标，学习英语不单是为了顺利通过国家考试，同时还能够更好的提高自身的文化素养，帮助学生在今后的生活中快速的与国际接轨。

(六)采用先进的教学设备指导学生学习

伴随着科学技术的不断创新与社会的进步，多媒体课堂教学已经成为了普遍现象。教师应当采用先进的教学设备进行英语语言教学，运用多种教育教学模式进行英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。比如:在课堂学习过程中，可以共同播放原版视频与外语教学视频，让学生能更好的了解英语语言信息，能够有效培养学生的英语表达能力。为了帮助学生有效提升英语表达能力可以让学生多阅读英文报纸或者杂志，例如较为经典的英文杂志《英语沙龙》、《英语学习》，从中学习更多的英语语言表达方式以及英文短语。同时鼓励学生经常听英语录音磁带，不仅能有效学生的提高学生的英语听力，同时还能吸收优秀的英语文化，极大的提高学生的英语表达能力。

(七)加强英语文化教学指导

在学习母语语言时也会学习到母语的语言文化，母语语言与语言文化是分不开的，母语语言一定程度上反映了语言文化，英语语言同样反映了语言文化。因此在英语教学的过程中，应当将英语语言文化教学放在英语教学的重要地位，英语教学的主要目的是运用英语进行表达，因此应当将英语文化贯穿到英语教学中去。在学习母语语言时，重视语言意义的学习，即学习语言的文化意义，同样英语文化交流应当融汇到英语教学的各个阶段。英语学习的主要目的是为了更好的运用英语进行语言表达，英语文化与语言结构的难易有着密切的关联，例如简单的问候语he11o、hi、sorry、Thank you等词汇看似极其简单，并且读音与拼写也较为简单，但是让学生真正的运用到实际的场景交流中仍然存在较大的困难。基于此，教师应当注重语言的培养，结合英语语言文化进行教学，从而有效的提高学生的语言表达能力。

三、结语

总之，在实际的英语教学过程中应该结合语言培养，情感教学以及兴趣等进行指导教学，提高我国的英语教育教学总体水平。目前来说我国仍然没有良好的英语文化学习环境，基于此，为了保证学生的英语表达能力有所提升，不能简单的照搬国外二语习得的学习模式，而是要借鉴外国的教学模式，吸收其优秀的一面进行创新，将我国现有的教学模式进行改革，以此来提升我国大学生的英语实际表达能力。

参考文献

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［3］李丽.基于二语习得理论大学英语教学改革策略［J］.河北农业大学学报(农林教育版)，2014，(04):123-127.

作者简介：王文英，讲师，硕士。研究方向：语言学、文学。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-019-02