小学英语教育专业（专科）学生职业技能培养的研究

林琳

（盐城高等师范学校英语系　江苏·盐城　224005)



小学英语教育专业（专科）学生职业技能培养的研究

林琳

（盐城高等师范学校英语系江苏·盐城224005)

摘要：小学英语教育专业(专科)培养的学生是未来的小学英语教师，应该具备扎实全面的英语专业知识技能和英语学科教学技能。本文分析了小学英语教育专业（专科）学生职业技能现状，提出了采取多元化措施，促进学生职业技能的培养的建议。

关键词：小学英语教育；职业技能；培养

一、小学英语教师职业技能要求

根据义务教育阶段英语课程标准，小学英语教学要注重培养儿童学习英语的兴趣，帮助儿童建立自信，教会儿童习得标准的英语语音语调，发展他们初步的英语交际能力，引导儿童掌握一定的英语学习策略、养成良好学习习惯，发展个性和提高人文素养。这就要求师范学校培养出具备扎实的英语专业知识和一定的学科教学技能的小学英语教师，合格的小学英语教育专业专科毕业生在英语专业知识技能和学科教学技能上应达到如下要求：

(一)英语专业知识技能要求

英语专业知识技能主要涉及听、说、读、写、译五个方面，专科毕业生要达到的标准如下:

听力:（1）听懂有关日常生活、社会生活的英语表达。（2）能听懂中等难度的各类语言材料，理解材料大意，领会讲话人的情感、态度、和真实意图，能复述主要内容。

说的能力:（1）能用英语就一般社会性话题进行交流，能基本正确地表述个人观点，语音、语调正确。（2）能够对所听语言材料进行问答、复述和交流，（3）能就所给的常见话题作3—4分钟的当众表达。（3）能流利用英语进行小学英语课堂教学。阅读能力:（1）能较好地掌握基本的英语阅读技巧，能读懂中等难度的各种英文材料和文章，阅读速度达到每分钟80个词。（2）能在4分钟内快速阅读1000词左右生词不超过总词数3%的文章，了解文章大意，能根据上下文和构词知识猜测生词词义。（3）能较熟练地使用英语词典。

写作能力:（1）能根据所给题目列出写作提纲，书面表达语句通顺，语法及用词基本正确，用词精确，布局合理。（2）了解英文书信、通知、便条、请帖的写作要求，会填写简单的表格，格式正确，内容完整。（3）掌握撰写毕业论文的基本技能。翻译能力:掌握英汉互译的基本理论和翻译技巧，能翻译一般英文报刊上具有中等难度的文章，准确率达到65%以上。

(二)学科教学技能要求

英语学科教学技能主要是指毕业生必须具有从事小学英语教学所必备的基本技能以及相关的教学方法。

(1)英文书写：熟练掌握英语粉笔字和钢笔字的书写规则和格式要求，字母倾斜度一致，标点符号和首行缩进符合格式要求。

(2)简笔画：熟练掌握常用简笔画造型，能根据教学内容需要在黑板上熟练画出相应简笔画，图画简洁，形态逼真。

(3)教具制作：能根据小学英语课堂教学需要制作各类常规教具，教具制作应遵循简便、适用的原则。

(4)演唱英文歌曲和韵律诗：小教英语专业的学生要熟悉现行小学教材中的英语歌曲和韵律诗，具备一定地教唱能力，并具有根据教学需要自编、改编歌词、诗词的能力，且用词准确，与旋律、韵律吻合。

（5）设计英文游戏：英语专业的学生要能够根据课堂教学的需要设计各种游戏，游戏的选择要符合小学生的年龄特点，要关注语言训练的某个方面，要学会制定游戏的规则，把握好教师在游戏中的关键作用。

（6）教学设计:熟悉小学英语教学法及小学英语教学的基本策略，能根据教学内容撰写教案，教学过程设计合理，对儿童语音、词汇、对话及高年级小学生语篇学习进行有效的学法指导。

（7）计算机辅助教学:英语教育专业的学生应该掌握计算机辅助教学技能，学会收集和运用各种教学软件，充分挖掘教材内容，制作教学课件，合理有效地使用多媒体辅助教学。

另外，师范学校还应关注英语专业学生的英语演讲，英语短剧编排等技能的提高。

二、小学英语教育专业（专科）学生职业技能现状分析

小学英语教育专业开设的专业课程主要包括:精读、泛读、听力、口语、写作、翻译及小学英语教学法等。从教学过程中可以看出专科的学生在英语专业技能和学科教学技能以及教学法理论等方面还都存在一定的问题，主要表现在:

(一)英语专业知识技能有待进一步提高

从目前看，由于缺乏良好的英语氛围和文化环境，加上学生自主学习能力不强，学生在英语口语、听力方面存在发音不准、辨音能力差，听力水平不高以及口语表达能力欠缺的现象。在词汇方面，部分学生存在不良的词汇学习习惯，词汇记忆方法单一机械，孤立的识记单词，耗时较长但效果又不明显，加上缺乏生词处理策略，不懂得如何在阅读材料中根据上下文猜测词义，在遇到生的单词时就会不知所措，影响阅读速度。在语法方面，英语语法的学习相对于其他课程显得比较枯燥和抽象，因而学生的学习兴趣不高，另一方面教师语法授课方式仍以讲授为主，学生课堂练习、运用的机会不多，课后又不及时的加以巩固，整体语法水平有待提高。词汇和语法知识的欠缺又会直接影响写作和翻译能力的提高。

(二)与教师职业相关的学科教学能力的欠缺。

部分师范生习惯性地把自己定位为学生，对自己将来所从事的职业认识不够，因此在学习中，容易将学习的重点放在英语知识的学习上，而忽视了其它与教师职业相关的技能的培养，对于英语教学法、学科教学技能等知识的学习不够重视，技能训练时间不足，导致与教师职业相关的学科教学能力的欠缺。

三、采取多元化措施，促进小学英语教育专业学生职业技能的培养

(一)学习内容具体化，逐渐增强学生英语语言基础知识

对小学英语教育专业的学生来说，扎实的专业技能主要是指能熟练掌握听、说、读、写、译的技能，学校都开设有相关的专业课程，英语专业的教师在课堂教学要注重学生相关能力的训练，教师自身要做到语音、语调标准清晰，词汇运用准确，遣词造句与谋篇布局规范。学校应该结合小教英语专业人培养目标和学生特点，以及学生在师范学校所处的不同年级，对学生提出相应的各项专业技能的具体要求，这样不同年级的学生就会有具体的不同的学习内容和和要达到的目标。专业教师将专业技能的培养渗透到日常的课堂教学中，并对学生的学习情况及时的进行评价和反馈，随着年级的升高，学生各方面的知识能力也会不断加强，最终实现预定的学习目标。

(二)设置学科教学技能培养内容，提升学科教学技能质量

根据小学英语教育专业的培养目标，学校应设置学科教学技能培养的具体内容并使之系统化。每天应安排固定的基本功训练时间，并开设活动课打好技能训练基础，增加技能实践经验。技能训练内容可以包括英语口语表达、英语书写，简笔画创作，课件制作等，要保证训练的质量，每次训练课结束后，要求学生展示训练内容，定期组织评比和优秀作品展示。学校还可以通过举办英语技能大比拼和英语风采大赛、英语节等形式，安排教师指导学生进行英语歌曲演唱与创作、英语短剧表演以及小学英语教学用具制作，课件制作，说课，上课等各类技能大赛，以赛促学，着力提高师范生学科教学技能的质量。

(三)制定阶段性技能评价标准，及时了解培养效果。

师范学校应组织专业教师撰写学校小学英语教育专业（专科）学生技能评价标准，考虑怎样建立一套自上而下、规范有效的管理机制，分阶段、分层次确定小学英语教育专业学生的职业技能训练目标，保证每个培养阶段都有一定的评价标准，评价要及时有效，要能反馈训练效果，评价的手段和方法要多样化，注意形成性评价和终结性评价相结合，确保学生的英语语言知识技能和学科教学技能的提高。

(四)加强教育见实习，积累课堂教学经验

要成为一名合格的小学英语教师，师范生就必须了解小学教育，只有进入到小学课堂，小教英语专业学生才能对有感性认识，才能将将所学的专业知识和教学理论运用于实践，锻炼从教能力，积累教学经验，因此教育见实习全面提高师范生职业技能具有重要意义。师范学校应建立一套行之有效的教育见习、实习制度，定期组织学生到小学进行见实习活动，了解小学英语教学情况和基础教育新课程改革的最新动态，指导学生备课、上课，组织课堂管理，并及时督促学生做好见实习小结，为学生将来走上工作岗位打下良好的基础。

四、结论：

总之，小学英语教育专业学生职业技能的培养是一个系统工程，也是各师范院校的一项重要的任务。要培养出适应时代要求、具备扎实的教师职业技能的小学英语教师，师范院校应该从源头抓起，将英语职业技能的培养作为人才培养目标的基本组成要素，并贯穿于学生在校学习的始终，有目的、有计划地进行系统的小学英语教师职业技能训练，改革创新训练方法，加强过程管理和监督，建立和完善评价机制，全面提高小学英语教育专业学生的学科教学能力。

参考文献：

［1］王蔷.小学英语教学法教程［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］黄芳.小学英语教学能力研究对新师资培养的启示［J］.阿坝师范高等专科学校学报，2011(4).

［3］邹娟.高校英语师范生教师职业技能培养的探索［J］.教育与职业，2011(2).

作者简介：林琳，盐城高等师范学校英语系主任，副教授，硕士，研究方向：英语教学法。

中图分类号：G650

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-069-02