西方社会思潮对当代大学生价值观影响的策略研究

唐龙　王彩芳　李怀征　徐寅　顾现朋　吴荷平

（常州大学机械工程学院城市轨道交通学院　江苏·常州213164)



西方社会思潮对当代大学生价值观影响的策略研究

唐龙王彩芳李怀征徐寅顾现朋吴荷平

（常州大学机械工程学院城市轨道交通学院江苏·常州213164)

摘要：高校作为思想政治教育的前沿阵地，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的主战场。但是，近年来由于受西方社会思潮的不利影响，这一主战场的地位受到动摇。文章在深刻剖析西方社会思潮对大学生价值观产生消极影响的原因的基础上，提出了应对西方社会思潮的对策，对高校做好大学生思想政治教育工作有一定的借鉴意义。

关键词：西方社会思潮；大学生；价值观；影响；对策

当代西方社会思潮产生于二十世纪，主要为个人主义思潮、新自由主义思潮、功利主义思潮、享乐主义思潮等。自改革开放以来，各种西方社会思潮涌入国内，迅速渗透到社会生活的各个领域，潜移默化的影响着人们的思想观念、价值取向，尤其是对大学生的影响最大。高校作为思想教育和培养人才的前沿阵地，应该在应对西方社会思潮的冲击中有所作为，要努力使社会主义意识形态在竞相争夺中获胜。

一、西方社会思潮对大学生价值观的影响

（一）对大学生经济价值观的影响

现在高校大学生全部是1990年以后出生，且基本上都是独生子女，从小就是一个家族的希望，是掌上明珠或天子骄子，得到了太多的溺爱，很自然就养成了“唯我独尊”、自私自利，不善于分享等性格习惯，再加上受“消费主义”、“实用主义”、“功利主义”等西方社会思潮的影响，他们的人生价值观向“自我”倾斜，甚至出现“功利化”倾向是顺理成章的事情，进而引起消费模式和生活方式上的攀比和模仿，引发攀比和赶潮消费等高消费行为也是自然而然。

（二）对大学生政治价值观的影响

互联网时代，学生通过上网可以接触的信息面广且量大，这就促使整个学生群体视野开阔，人人都是信息“小灵通”，再也不是“家事、国事、天下事，事事不关心的局面”。西方社会思潮的冲击反而使他们对国家政治稳定，对国家经济发展状况非常关心，对国家反腐、国际形势变化、以及教育医疗改革也较为上心。他们不同于依靠广播、报纸成长起来的前几代人，他们事事关心，政治热情高，对社会热点及全民关注的焦点问题，有着自己的见解和价值判断[1]。

（三）对大学生人生价值观的影响

西方社会思潮对大学生的人生价值观影响较为明显。首先，学生的理想信念模糊化，个人功利主义色彩明显。青年大学生是祖国的栋梁，承担着建设社会主义的重任。理想信念的模糊化导致当代大学生对理想信念的追求不强烈，他们不再以共产主义为理想，也不再以为社会、集体多做贡献为价值观，而是更多地掺杂了个人功利主义的色彩。其次，自信张扬的个性凸显，容易受不良社会风气影响。社会对90后大学生的评价主题词主要有“个性”、“张扬”“更愿意发言”、“自我”等，他们接触的平台多，见多识广，对自己充满自信，愿意在公开场合展现自己，但是，受西方社会思潮的影响，社会上出现的一些不符合传统道德文化的现象会对他们产生不良影响。最后，过于关注自我发展，责任意识薄弱。青年大学生有明确的目标，能在学习生活中积极寻求对自身发展有利的机会，积极锻炼自己的能力，所以，在参与活动时就会表现出一定的功利性。青年学生的这种过于注重自我的价值取向，导致了他们集体感、社会责任意识的薄弱[1]。

二、西方社会思潮对大学生的价值观产生消极影响的原因

（一）西方社会思潮的本质

通过对当代西方社会思潮中的政治、经济和文化思潮进行简要分析，可以看出，西方社会思潮包括思想理论形态和社会心理形态，也包括主流社会思潮和一般性的社会思潮，其本质上讲就是资产阶级和小资产阶级的意识形态，反映的是现代资本主义的政治、经济和文化。所以，它代表的是现代资产阶级的利益需求，代表的是少数人的价值诉求，而不是广大老百姓的利益需求，在这种文化氛围下，西方社会思潮对青年大学生产生消极影响也是情理之中[2]。

（二）市场经济的土壤

市场经济的发展，不仅改变了我国经济发展状况，同时也让人们的思想观念产生了震动。一方面培养了人独立自主的意识，增强了竞争观念、创新观念、务实观念等；另一方面也使人们的价值观趋向混乱，享乐主义，拜金主义滋生，崇拜自我，个人主义盛行，急功近利，对传统观念淡漠。由于市场经济商潮的影响，当代青年大学生的追求在很大成分上带有功利主义的色彩，个人主义恶性膨胀，过度看重利益，丧失远大理想[3]。在人生价值观方面，部分青年学生以极端个人主义为价值观，导致了对人生意义认识的偏差，造成理想信念淡化，学习动力不足。

（三）学校、家庭教育的不足

现行的高等学校教育理念也是青年大学生受西方社会思潮影响，出现消极方面的原因之一。高等学校的教育理念呈现出功利化，比如，现在高等学校都承担着服务社会的职能，服务社会就要做好产学研工作，并且要为社会发展培养出更多的产业化人才。此时，高等学校在专业设置时就会考虑所开专业与社会经济、就业的相关性。在家庭中，父母的教育观念已对青年大学生产生了根深蒂固的影响，包括父母的职场观、金钱观以及为人处事的原则等。

（四）大学生自身原因

随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步确立，大学生思想政治状况的主流情况是积极的、健康的、向上的。但由于受西方社会思潮的不断冲击，青年大学生的思想情绪趋于活跃，对很多现实问题表现出模糊和矛盾心态，趋于务实和逐利。近年来，由于经济危机和大学生扩招等原因，尤其是国内经济发展进入转型期，导致整个市场的经济不景气，这样就给大学生找工作出了难题。大学生需要在成千上百万的同辈中更加优秀和自信，才能赢取各种实现自我价值的机会。在同辈的激烈竞争下、沉重的社会压力下以及强烈的出人头地的动机下，大学生出现行动动机和功利主义也许是条“捷径”。

三、应对西方社会思潮对大学生价值观消极影响的对策探析

（一）用社会主义核心价值体系引领社会思潮

社会主义核心价值体系是统领高校校园文化建设的科学指南、精神动力、思想源泉和道德基础。运用社会主义核心价值体系教育和引领当代大学生，首要任务就是要构建大学生的核心价值观。首先，要推进大众化马克思主义教育，要营造良好舆论环境。当前，引领社会思潮必须在我国社会主义核心价值体系内容框架内，要强化社会主义意识形态，要巩固和加强马克思主义在意识形态领域的指导地位，培养青年学生用马克思主义立场、观点、方法来分析和认识问题，夯实抵御外来腐朽文化的基础能力。其次，把爱国主义和理想信念教育作为高校学生思想政治教育的重要内容。

（二）创新大学生价值观教育机制

价值观教育是一个永恒的课题，面对急剧变化的国内外大环境，面对大学生思想上呈现的新变化，创新大学生价值观教育机制，不仅是国家和社会发展的要求，也是大学生自身成长的内在要求。创新大学生价值观教育的模式，加强大学生价值观教育，可以从以下几方面入手:1.拓宽教育渠道。价值观教育不仅仅只是高校思想政治辅导员，或者是毛泽东思想概论、邓小平理论、大学生思想道德修养、法律基础以形势政策等一系列相关课程的老师所做的工作，而更应该是各门学科老师都应该做的工作，可以自创自己的教育模式，也可以借鉴国内外经验，目的是要构建多样化的高校价值观教育模式。2.注意培养树立优秀的学生个人或班级、组织、团体典型，发挥其示范作用，并能广泛运用新媒体，加强成果宣传。3.加强学校与家庭、共建单位的联系，为大学生价值观教育营造良好的校外环境[5]。比如，监狱、预防青少年犯罪教育基地等，

（三）改进学校教育

为了能一如既往的培养出“四有”新人，必须要坚守马克思主义理论和社会主义核心价值体系在我国高校的引领地位，要坚持用发展的眼光去研究西方社会思潮，并且能运用相关研究成果去教育引导青年学生。但是，高校价值观教育效果并不理想，分析其内外原因，需要加强以下二个方面:1.要强化秩序环境。在公开、公正、公平的原则下，举办一些健康活泼的集体活动来营造一种健康、活泼、有序的文化氛围；通过主题班会、社会活动等多种形式，树立良好的校风、学风、考风，形成健康向上的舆论导向，在学生中传递正能量；2.发挥重要节庆日独特优势。比如可以在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利纪念日当天举办“重温入团、党誓词”、“抗日纪念馆寻访”、“红色革命诗词诵读”等形式多样，内容丰富的活动，来宣传中国人民的抗战精神和抗战胜利的伟大历史意义，增强学生的民族自尊心和自豪感等[6]。

（四）加强大学生自身修养

孔子云:“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。”当代大学生，是四化建设的栋梁之才，要想抵制西方社会思潮的消极影响，必须自觉、认真的加强自身修养。加强自身修养必须要认真学习理论知识，不断提高自我修养的自觉性。西方社会思潮的消极负面思想会冲击我们的道德观念和标准，会影响整个道德界的大环境，因此，青年大学生必须认真学习党的理论知识，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，遵循发展的客观规律，在思想上、行动上和话语上要始终与党中央保持一致。西方社会思潮对学生影响比较深远的是极端个人主义、实用利己主义、道德虚无主义等，所以，加强自身修养还要积极参加集体社会实践，在实践中检验自己所学，在实践中检验自己所思、所想，在实践中懂得团队意识，分享主义，在实践中体会吃苦耐劳精神[7]。

参考文献：

［1］朱洁.现代西方思潮对当代大学生价值观影响的研究［J］.南昌教育学院学报，2011，26(10):9-10.

［2］陈丽.西方思潮对当代大学生的影响研究——以社会主义核心价值体系应对冲击与挑战［D］.成都理工大学，2011.

［3］王增芬.面对国外社会思潮的大学生德育思考［J］.辽宁行政学院学报，2008，10(10):183-184

［4］宋娜，邹居禄.西方社会思潮影响下“社会主义核心价值体系”教学研究［J］.世纪桥，2009，(7):137-138.

［5］黄立坚.大学生价值观教育存在的问题分析与对策探讨［D］.华中师范大学，2004.

作者简介：唐龙，助教，硕士，研究方向：高等教育；王彩芳，讲师，硕士，研究方向：高等教育。

基金项目：本文系2015年江苏省大学生创新创业训练计划项目、2015年常州大学大学生创新创业基金暨挑战杯卓越项目（2015-03-B-09）、常州大学理论与实践研究会立项课题（15LLSJ14）

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-081-02