工学结合模式教学中的高职学生管理探讨

陈琳

（宿州职业技术学院农艺系　安徽·宿州　234101)



工学结合模式教学中的高职学生管理探讨

陈琳

（宿州职业技术学院农艺系安徽·宿州234101)

摘要：高职学生主要以学习技术为主的高职业高素养，现在社会经济随着时代的发展，生产企业开始不断向产业分化和结构有更高的人才需要要求，企业对于生产岗位不再是一味的追求简单高效而是一专多能，因此员工更加注重劳动素养水平和技能水平的提高，针对于企业的高要求，高职学校在培养人才方面也不得不作出改变，对于学生的培养，必须结合实际生产，学校的教学内容更加倾向于未来职业培训，促进高职毕业生尽快融入工作岗位。学校的教学与工厂的生产这种结合方式就是一种很好的方式，这种模式下可以让毕业生更快更好的融入企业环境，是企业与学校之间的一种双赢，最后受益也是高职学生。各种利好条件加速了工学模式的快速发展。

关键词：工学模式；具体模式；管理探讨

一、工学结合的意义

工学结合是指学生在学校对自身所学专业的一种实际操作培养，通过学校的途径从而进入社会，通过学校的途径，帮助高职毕业生更快融入集体，从自我封闭的学校教育不断逐渐走向开放的社会教育为主导的过程，过渡到实践为主的主要过程体现了叫工学结合的基本内涵。工学结合主要是一边学习理论，一边进行生产工作实践。两种不同的模式进行交替。这种基于普通模式的选择他能够激发出高职学生的动手能力和自我调整，从而使学生在工作生活中有更明确的目标和对未来的一个期望，从而扎实牢固的掌握和学习知识。

二、工学结合的具体模式

工学结合根据不同的学校所含资源不同进行了不同的分工有不同的管理模式，为了使学生结合，成为高素质技能型人才。这种模式因地制宜有不同的选择，最常见的有企业进入学校，企业提供设备在学校开设相对应的专业班级，为企业定向培养一批高素质技能型人才，每年都向企业定向培养；另一种常见的模式就是，将班级直接放入企业中，在企业中培养成长，相对于企业在外招聘务工人员，学校的学生质量能力更加有优势，同时学生的管理难度小也，经过几学年的培养，逐渐熟悉岗位所需能力方便以后，直接进入企业工作。

现在目前最为常见的就是顶岗实习模式，顶岗实习模式是让学生走到企业中，走到企业的具体岗位上进行工作，并学习理论操作知识，并进行实际生产，他与传统的工学模式有所区别，脱离了学校的管理模式直接进入企业完全独立操作，加快了适应社会的节奏，更快促进学生的成长。高职学生在学校总共学习三年，其中两年在校学习一年外出进入企业，进入企业上到具体工作岗位进行实习一年。在学校的两年时间学习基础理论知识，然后到企业中将所学的理论知识运用到生产中，提高技术水平。

三、对学生的管理探讨

工学模式下对学生的管理有所漏洞，当学生进入企业，学校教育上的管理与实际脱节，这不单是学校所面临的问题企业同样也面临着严峻的问题。对于人才的管理不到位加速了人才的流失。企业在工学结合的过程中有很多不足的地方，对于实习生以及工学结合经常得不到重视，这个是企业非常普遍的现象，主要是由于企业在对人才都不重视只看到了眼前的利益没有做长远打算，没有意识到对人才培养的重要性。在人才的培养上首先要有一些自身经验丰富的人员，作为实习生他们的导师，其次要提高学校教师能力水平素质的提升自身技术水平。

四、工学结合模式的探讨

（一）开放式的结构管理

对于工学结合这种模式来说，它需要学生走出校园，需要的更多是以校园外的实际实训为中心，学生更多的也不是在学校，这就需要一种围绕培养和提高学生实际的动手能力和社会的适应力而展开的管理。

（二）学校企业共同的管理

对于工学结合来说，学校并不是将学生安排到企业就万事大吉。很多事情也不是单方面就能做好。很多问题存在于学校和企业之间沟通不畅得问题，工学结合不是学校封闭式的管理，而是与企业一起合作，企业从学校开始招生时就加入一起合作，学校也为企业定向培养人才在学校和企业的共同培养下，更快的成长，更快的融入社会。

（三）互动式的管理模式

工学结合的模式并不只是单一的一种，具体常见的模式有工学交替结合，两年加一年，定向培养班等。这种模式基本就是学校，学生，企业共同合作来完成。三方应该有良好的交流沟通，形成良性的互动。

（四）项目驱动模式

项目驱动模式是如今较为新颖的一种工学结合模式，项目驱动模式它是指企业和学校共同创建一个具体的项目内容来进行合作，从而根据课题调整整个相关专业的具体培养以及定位。制定出一套与此相关的理论教学体系，并完善整个实践性教学。具体的项目内容根据学校和企业共同协商而定，具体根据详细的项目为双方合作基础，根据合作共同完成某一项工作，从而来实现培养企业所需要的人才，这种工学结合的模式相比与其它的模式优势在于，双方可以根据彼此需求需要，调动人员互相学习，共同培训。企业可以根据自身优势辅助学校提供一些力所能及的实习场地和具体物质，学校又是培养了学生，又为企业提供了人才培养，潜移默化的提高了整个企业的技术水平。具有一定的针对性而且还有较强的操作性。因为它是围绕整个项目为中心，更有专业性。项目驱动的模式的不足之处就是寻找到一个合适的工学结合项目比较有难度，所以在一定程度上制约了这种模式，所以它的范围受到一定限制。

五、工学结合模式未来展望

工学结合这种新兴的教育模式得到广泛的应用，但是从中也不乏存在诸多的问题，许多的广大高职院校对工学结合这一块的市场主体意识并不强，不能很好的把握这一趋势，院校并不主动参与市场的竞争，没有意识到这种模式是大势所趋，思想还过于陈旧，工学结合是一块全新的领域，还有许多问题需要深入的研究，需要在长期积累下不断完善，在实践基础上入研究，并且做好理论的建设。许多高职院校所开设的专业课没有对市场的一个了解，缺乏对本地市场和企业的一个基本调查。所以造成了培养出来的人才与市场实际的需求相距甚远，造成了现实的工学矛盾，很多在实践道路上发现的问题，都值得我们思考。

结束语：

现代社会对高职生的基本要求是，要有学习知识的意识，遇到问题自己能通过相关途径及时解决。同时还要明白良好的人际关系是我们顺利工作的保障。同样在工作中要有良好的学习能力，要有学习知识的意识，遇到问题自己能通过相关途径及时解决。工学结合，就是一边学习理论，一边进行生产工作实践。两种不同的模式进行交替。这种基于普通模式的选择他能够激发出高职学生的动手能力和自我调整，是学生更早更容易融入社会，从而扎实牢固的掌握和学习知识。工学结合这条路才刚刚起步，基本会成为未来主流的高职教育模式。

参考文献：

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［4］许陈红.“工学结合”模式下高职学生管理创新略论［J］.学校党建与思想教育，2011，11:60-61.

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作者简介：陈琳，讲师，硕士，从事生态学研究和学生管理工作。

基金项目：皖北地区新生代农民工市民化路径及政策扶持研究——以宿州为例（SK2015A772)

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-099-02