高校体育课程改革偏离“以人为本”教育理念的原因与对策分析

董燕

高校体育课程改革偏离“以人为本”教育理念的原因与对策分析

董燕

“以人为本”是科学发展观的核心内容，也是指导我国高校体育课程的正确思想。本文对“以人为本”体育教育思想渊源进行了探究，阐明了“以人为本”体育教育思想的内涵，分析了当下我国高校体育课程改革偏离“以人为本”教育理念的原因。研究结果：1.全面理解“以人为本”体育课程理念；2.淡化体育课程学科化教学模式；3.引导学生树立终身体育观念；4.抛弃实用主义体育课程指导思想。

以人为本 体育课程 学生

“以人为本”体育教育理念的渊源

“以人为本”是科学发展观的核心内容。2003年，党的十六届三中全会发布的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中明确了，党要坚持“以人为本”的理念，把全心全意为人民服务作为党的根本宗旨。

“以人为本”的体育教育思想虽由来已久，但其在20世纪50年代到90年代发展过程中，核心思想与价值观念存在不同的差别。新中国成立之时，因连年战乱，人民生活疾苦，特别是青少年体质明显偏差，党和国家把学校体育教育的主要任务放在了改善青少年健康上。毛泽东就多次在不同场合要求要努力改善学生健康状况，之后，中央人民政府、教育部也制定了若干改善学生身体健康状况的规章制度。1951年中央人民政府政务院颁发了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，根据对全国青少年体质的现状，明确指出：全国各级各类学校学生的身体健康状况严重偏差，把增进学生身体健康，培养青少年强健体魄作为重大任务。……