基于建构主义教学观的大学翻译教学新模式

吴蒙

（徐州工程学院外国语学院　江苏·徐州　221008）

基于建构主义教学观的大学翻译教学新模式

吴蒙

（徐州工程学院外国语学院江苏·徐州221008）

建构主义教学观强调以学生为中心，重视学生对知识的主动探索。这种教学理念对当前的大学翻译教学具有十分重要的指导意义。在建构主义教学观的指导下，探索大学翻译教学的新模式，就必须在翻译教学中实现学生、教师和教材这三个教学基本要素的重新定位和地位转换。

建构主义；翻译教学；教学模式

一、引言

2007年，教育部下发《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），确定“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力”。自《课程要求》发布以来，我国的大学英语教学在课程设置、教学模式、评估手段等方面都做出了重大的调整。然而，由于传统教学模式的影响根深蒂固，加上新的人才培养目标还未深入人心，走在探索改革之路上的大学英语教学在实践中依然存在很多不尽如人意之处。《课程要求》里提到的“英语综合能力”所涵盖的几个方面——听、说、读、写、译，在改革中受到的关注度不同，其收效也各异。拿其中的“译”来说，如今在大多数的翻译课堂上，依旧沿袭老师讲学生听的传统教学模式，教师或是孤立地讲解单个字、词、句的翻译方法，或是按照“展示-实践-结论”的顺序传授各种翻译技巧，亦或选择一些名家名译进行评析赏鉴。这些教学方法注重语言单位的层级教学，突出了知识的系统性，却忽视了翻译教学的过程和学生这个学习的主体，“忽略了学生的思维过程，忽视了对学生创新能力的培养，束缚了学生学习翻译的主动性和创造性，导致了学生思维能力、创新能力的薄弱。……