非英语专业本科生阅读策略提升研究

赵璐

(河南教育学院公共外语教研部　河南·郑州　450046)

非英语专业本科生阅读策略提升研究

赵璐

(河南教育学院公共外语教研部河南·郑州450046)

听说读写是英语语言学习的四个方面。其中阅读是学生获取语言知识，培养语言能力最直接、最有效的方法，坚持大量阅读会为大学生日后工作和学习培养主要语言技能。然而，目前很多高等院校的大学生虽然在英语阅读上花费了宝贵的时间和精力，但是他们的学习效果及取得的成绩却并不理想。本文试图通过对英语阅读课教学目的的揭示和剖析阅读课中的精读课与泛读课的本质区别，探讨出行之有效的大学英语阅读课堂教学模式及有效培训策略。

大学英语阅读课堂：教学模式：培训策略

一.大学英语阅读课教学目的

基于《大学英语课程教学要求(试行)》中对非英语专业本科生的英语阅读要求，以“一般要求”为例：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

从课程教学要求来看，大学英语阅读的学习目标不仅体现在对词汇的认知，对长难句的理解，对句法构造的熟悉这些基础性语言的掌握上，而是提出了更高的交际性的综合能力的需求。……