新课程理念下中职学校化学教材有效处理的策略

⌾ 田志会

新课程理念下中职学校化学教材有效处理的策略

⌾ 田志会

中职学校的化学教材如何有效处理，本文谈了几个处理的策略。

新课程理念；中职学校；化学教材；有效处理

新课程认为教材是教师、学生、课程标准与教学实践活动的中介，是实现课程目标的一种资源。化学教材的有效化处理就是教师依据有效教学的理念，在深入理解和全面把握化学教材编写体系的基础上，根据学生的认识发展规律和心理特征，对教材内容进行合理的加工组织，使之符合学生的心理需求，促进学生积极主动地建构化学知识，全面实现课程目标的过程。中职学校的教材是学生获取专业知识提高专业能力的载体，中职学校化学教学的有效性也要求教师首先要有效的处理教材，新课程的理念也可以指导中职学校化学教材的处理。以下谈谈自己的一些看法。

一、立足能力的策略

新课程强调要培养学生的创新精神和实践能力，中职学校更是要以培养学生的实践能力为目标，所以有效的教材处理要求教师首先要熟悉各专业的能力标准和培养目标，立足能力，回归能力本位，以此为基础创造性的处理教材。

化学是专业基础课，是学生专业能力立体结构的一个分支，教师要知道化学在专业知识和专业能力形成时的支撑作用，明确专业课的知识体系以及与化学知识的结合点，教材中的化学知识要与专业课结合，为学生的专业知识的形成、专业能力的提高服务。

要为学生形成扎实的专业能力提供保障、打下基础。知识的传授要远近结合,既要服务于眼前的专业知识的形成，又要从长远考虑学生的化学素养的提高、综合素质的提高考虑。合理确定教学内容，切不可有所偏废。

二、以人为本的策略

新课程特别强调学生的主体地位。对于中职学校来也说必须以学生为本，关注学生的发展，立足学生实际，努力让每个学生能够在原有的基础上获得发展与提高。脱离学生实际的一切教学活动都是无效的。建构主义学习观认为，学生对当前信息的理解是以已有的经验为基础，超越其所提供的新信息而进行的构建。与其说是学习是新知识的单纯生长，还不如说是对已有知识的提炼和加工。这就要求教材处理必须立足于学生的基础，尊重学生的认知规律,把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，设计认知冲突，引导学生运用已有的知识经验去吸收和同化新知识，将新知识与学生头脑中已有的观念建立起实质性的联系，促进新知识的内化，从而为新知识经验的形成铺平道路。

中职学生大多学习基础差，学习上缺乏动力，缺少自信，且相比同年龄的其他学生各个方面，不论是观察能力，思维能力，注意力，记忆能力等都要落后一点。化学基础大多不扎实，甚至有个别没有学习过化学的学生。教材内容的选择处理时要要考虑学生的这些特点,必须量力而行，起点要低，注意要保护学生的积极性，不可操之过急而拔苗助长,也不必为了追求学科体系逻辑的严密性，而使内容过于繁多过于晦涩。而是要以应用为目的,以“必需、够用”为度。

三、贴近生活的策略

化学新课程强调“从生活走进化学，从化学走进社会”。生活中蕴含着巨大的化学教育资源，一旦将他们与书本知识融会起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到自己学习的责任和价值，从而增强自己学习的兴趣和动机，提高学习效果。

由于应试因素的影响，过去我们的教学十分重视教本，生怕学生没把教本知识学过手。岂不知教本对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，生活才是教学永远的内容。教本也是生活内容的载体，但是其受内容局限，反映生活的面太窄。因此，我们在课堂上要把生活的内容尽可能地引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，以生活内容作为提高学生素养的载体和素材，要精心选择那些学生熟悉的并蕴含有多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现问题和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。用教材教而不是教教材。

四、面向职业的策略

新课程强调转变学生的学习方式，强调自主学习和合作学习，强调在做中学。中职生就要面向职业培养其过硬的专业技能。教材处理必须立足职业特点且有利于实践和实习实训。

首先，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。其次，采用以职业能力为本位的课程内容设计思路，使中职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养目标的特色，缩短与实际工作的距离。再次要创设职业情景，情景是一种优化的特定的学习环境，它在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中。从心理学的角度分析，学习情景对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转换和资源整合的作用。对中职学生来说最好的情景就是即将面对的职业情景，模拟职业场景让学生处于困境中可以激发学生的学习动力和学习成就感。所以教材处理时要将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定的职业情景中，可以使学生在工作情景的引领下，通过实践与应用完成知识的意义构建和不断的自我发展，摒弃那种反复的题海训练，单纯的理论讲解，让学生在实践中掌握化学知识。

五、信息化的策略

当今社会正处于信息高速发展的时代,互联网的普及与应用，尤其是移动互联网的普及，改变教育的方方面面，这就要求我们必须跟上时代的步伐，在信息化的条件下，学生获取信息和传递信息更加方便更加迅速。化学教材处理时，过时的教学内容必须果断的删除，而要不断更新和补充新鲜的内容，可以让学生，借助互联网来获取搜索一些最新的素材，使教学内容能紧跟化学发展和研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。了解本专业的前沿技术，实施信息化教学,学生不再是信息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者。学生的学习形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,激发兴趣，而且能培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之，中职学校化学教材的有效处理，就要贯彻新课程的理念，进而来指导我们对化学教材进行处理，使我们的化学教学更加有效。

[1].徐宾，化学教材有效化处理的依据和策略[J]，《中学化学教学参考》2007(5)：36-37

[2].邹汉江，化学教材处理的有效化策略[J]，《中学化学》2013(1)：9-10

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