分层教学模式下思想政治课高效合作学习中科学分工的实践探究

⌾ 成晓霞

分层教学模式下思想政治课高效合作学习中科学分工的实践探究

⌾ 成晓霞

我校积极响应国家课改的号召，已经有计划有步骤的开展了多年的课堂教学改革。为调动所有学生的积极性，使每一个学生积极参与学习过程。我们通过科学分工在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，组内各成员人人有事做，事事有人做，有效避免了小组合作中某些成员的“偷懒”现象，使合作学习的优势发挥得更充分，使它能更好地服务课堂教学，提高思想政治课堂教学效益。

分层教学模式；合作学习；科学分工

课堂教学改革是一线教师和学校义不容辞的责任。我校积极响应国家课改的号召，已经有计划有步骤的开展了多年的课堂教学改革。其中分层教学模式和小组合作学习方式在我校得到了很好的落实。分层教学模式，即根据学生的差异，运用学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、分层提高的教学策略开展课堂教学活动，使每个学生在各自的“最近发展区”内得到充分发展的教学模式。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在教学中，我们按照“同组异质，异组同质”的原则分组，每个小组里面既有优秀的学生，也有学困生，学生按照秧田式分组而坐，进行自主合作探究的小组合作学习。但是在实践中我们发现部分学生在合作学习中出现了偷懒现象。比如说，小组内几个学生围坐在一起，教师宣布讨论开始，同学们你一言，我一语地说着；而有些学生则沉默寡言，或者是干着与小组活动无关的事，直到教师宣布讨论停止；还有就是小组汇报、交流、展示学习成果的时候，有的学生喜欢发言，喜欢动手，通常也都是由他们来完成教师布置的学习任务，并代表小组汇报、交流、展示学习的成果，而有些学生不动脑思考，直接听取好学生的想法，甚至有的学生连看都不看、听也不听，趁机以小组为掩护开小差、说闲话，根本不参与学习活动，这大大降低了小组合作学习的教学效果。

于是我们对这样的现象进行了深入的分析思考并采取了有效措施顺利的解决了这个问题。

首先，小组合作学习确实增加了学生参与学习的机会，这是值得肯定的。传统的“教师讲、学生听”的教学形式变为了“学生讲、学困听”的模式。小组合作学习确实活跃了课堂气氛，传统的教师一言堂变为了百家争鸣百花齐放的模式。积极主动学习的学生确实不仅学会了知识，还锻炼了思维、口才、组织等各种能力。

其次，分析学困生消极被动的原因是什么。既有自身的原因，又有外部因素。自身原因是有的学生由于性格内向，腼腆拘谨，不善言辞，在小组合作学习时不会积极表现；有的学生则是因为学习上有困难，害怕被同学嘲笑，在小组合作学习时也不敢发表意见；还有的学生学习态度懒散，有依赖其他成员的心理，缺乏集体责任感，在小组合作学习中更是不愿承担，逃避责任。外部因素有两个方面，一方面是有的学生太爱表现，积极性过高，在小组活动中参与的过多，于是自己包揽了大部分甚至是全部的学习任务。这样一来客观上便减少甚至抢夺了小组其他成员参与学习的机会。另一方面是教师的因素。有些教师片面追求所谓的课堂效果，只关注整个小组的学习结果，不关注学习过程和每个学生个体的学习情况。有些教师对那些能说会道、眼疾手快、思维灵活的学生关注得比较多，而对他们的引导、调控不够；有些教师怕影响课堂效果或耗费时间，不敢过多地让学困生发言；有些教师对那些性格文静、内敛的学生重视得也比较少，久而久之，这部分学生由于长期得不到教师的肯定，学习兴趣下降，也习惯性地在小组学习活动中采取“偷懒”的策略，处于被动的地位。

最后，我校摸索出一套学习小组成员分工的办法。每个学习小组设置大组长一名，纪律组长一名，卫生组长一名，学习组长一名，学科组长若干名，人人都是组长。大组长是老师的特别助理，组长要以身作则，要敢于负责，要公正公平，要大胆热情，要维护大局。负责宏观调控本组同学的学习和生活情况，负责本组同学作业的督导和收缴。纪律组长负责本组同学的学习状态并做好记录，要求一定要公平、公正。卫生组长负责本小组同学的桌面整理和周围卫生，负责本组内小扫除、大扫除的安排和监督工作，确保卫生按时按质完成。学习组长负责监控各学科代表的作业的收缴情况以及自主时间学生的学习情况，及时提示学生每一天需要完成的作业，把当天的作业情况交给班主任。学科组长负责对本学科未完成作业或不认真完成作业的同学的统计，并及时做好记录，并在任课老师不在时负责全体同学对本学科内容的学习。这样一来，每个学生既是组员，又是组长，既有义务，又有责任，充分调动所有学生的积极性，使每一个学生积极参与学习过程。让学生变被动为主动，变消极为积极，变逃避为承担，变单干为合作，不再无所事事，不再成为旁观者，不再出现“偷懒”现象，真正发挥合作学习的作用。

综上所述，小组合作学习不求人人成功，但求人人进步，通过科学分工在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，组内各成员人人有事做，事事有人做，有效避免了小组合作中某些成员的“偷懒”现象，使合作学习的优势发挥得更充分，使它能更好地服务课堂教学，提高思想政治课堂教学效益。

山西省平遥县综合职业技术学校 031100)