初中生物开放式教学模式的研究

⌾ 邱海燕

初中生物开放式教学模式的研究

⌾ 邱海燕

开放性教学模式是让学生们能够在开放性教育课堂环境中提升自己的思维应变能力和创新能力，在信息高速发展的21世纪，学生们只有具备开放性的思维和意识心态才能够提高自身竞争力，才能够在持续性、阶段性学习过程中提高学习能力并提升创新意识。因此，作为初中生物教师一定要深入研究开放式教学模式的应用特征，探讨开放式教学策略的运用技巧，切实提高学生们的生物学习能力和思维水平。

初中生物；开放式；教学模式

生物学科与学生们的日常生活密切相关，在新课改教学背景下初中生物教学越来越注重生物理论与日常生活之间的连接。如今，教育行业受到现代信息行业的冲击，教育形式和教学工具发生了较大程度的改变，而随着社会对人才素质要求越来越高，初中生物教师必须要积极改进教学模式，提升学生思维创新能力。开放式教学模式能够帮助学生打开思维、拓展视野，生物教师要积极研究并开拓有效教学策略，切实提高生物课堂教学质量。

一、初中生物开放式教学模式含义

初中生物开放式教学模式指让学生们在初中生物课堂中充分发散生物思维，摆脱生物书本教材束缚，提高其理论知识、情感、思维层次。在生物开放式式课堂教学模式中，学生才是初中生物课堂的主体，学生自身的主体意识不断得到加强。同时，开放式教学模式还着重区分学生层次，实施层次性教学策略，全面提高每一位学生的生物学习能力。

二、初中生物开放式教学模式之有效教学策略

1.兴趣引导策略 在初中生物课堂开放式教学模式中，教师应该秉持兴趣引导教学策略，学生们在学习生物的过程中主要伴随着自身情感、思维、意志三方面的变化，因此作为初中生物教师，应该充分了解当前初中生的生物学习状态，其对生物知识的理解层次以及是否具备一定的生物理论知识基础等。首先，初中生物教师一定要对学生们在生物学习方面的兴趣有所了解，其次要针对学生们的学习情感和兴趣来创造特定的开放性教学情境，使得每一位学生包括教师对开放性教学情境中的问题进行开放式讨论和研究，使得学生们能够产生不同的见解，提升思维开放性。教师在贯彻兴趣引导策略进行初中生物开放式教学时，一定要做好情感平衡，在课堂上树立平等的师生关系，使得教师和每一位学生都能够在轻松、和谐的课堂氛围中发散思维，获得提高。教师在创设开放式教学情境时，一定要给予适当的点拨和引导，帮助学生突破自身思维局限性，进一步提高学生们的学习自信。

比如，在人教版初中生物教材七年级上册第二单元《生物体的结构层次》之《细胞怎样构成生物体》的教学过程中，我通过“细胞如何构成生物体”这一问题给学生们创造了一个开放式问题情境，引导学生们就“细胞构成生物体的途径”进行充分思考，让他们就自身既定的生物知识储备展开想象和联想，并就自身兴趣方向进行思维突破。在问题思考过程中，学生们产生了各不相同的看法，有的学生认为细胞通过分裂方式构成生物体，而有的学生认为细胞通过组合方式构成生物体。在学生们积极讨论、争辩的过程中，学习生物的探究思维无形之中得到了发散和加强。

2.问题探究为核心的实验讨论教学策略 在初中生物教学过程中，实验教学是一项非常重要的教学内容，学生们在实验探究和学习过程中往往能够拓宽生物视野，并进一步提升思维的开放性。因此，为了使得初中生物开放式教学模式取得更好的教学效果，初中生物教师可以实施以问题探究为核心的实验讨论教学策略。首先，初中生物教师要针对每一节生物课堂的教学重点进行问题设计，让学生们能够从自身兴趣和思维探究层次出发探讨每一个课堂问题。学生们在课堂中的学习思维发展一直是生物课堂开放式叫模式的核心，在以问题探究为核心的实验讨论教学策略中，教师要积极采取措施，提升学生们的思维积极性，鼓励他们敢于想象、敢于实践，敢于总结归纳，使其不断总结出新知识、新理论和新方法。实验讨论教学氛围还可以让学生们先进行独立的实验探究和思维，接着再进行师生共同探究或者学生小组讨论，以此加强学生们对问题和实验的探究能力。

比如，在人教版初中生物教材七年级上册第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》之《光合作用吸收氧气释放二氧化碳》的教学过程中，我在课堂上就“光合作用的碳氧转化问题”进行了教学突破，先让每一位学生思考在光合作用过程中，植物的碳氧转化循环功能是如何实现的，接着再通过实验教学法，组织学生们去进行实验实践，以此来验证自身的想法是否正确。在实验的过程中，我不断给学生们强化问题核心探究意识，每一步实验要紧扣问题核心，并鼓励他们大胆实践，敢于突破教材理论局限，将开放式教学模式的教学价值充分发挥出来。

三、打造开放性课堂教学评价体系

每一位初中生的既定生物知识理论储备是不同的，他们在学习生物的能力和思维上也存在一定的差异性，传统初中生物课堂教学模式使得学生整体两级分化现象变得越来越严重，因此在开放式教学模式中，教师一定要打造开放性课堂教学评价体系，让学生们能够充分发展自身的个性和创造性，从而获得综合素质的全面提升。

结语：初中生之间的学习差异性较大，每一位学生在生物学科上的学习能力和学习方式有着较大差异，因此传统初中生物教学模式已经无法兼顾学生个体的全面发展，作为初中生物教师必须要坚持贯彻开放性教学模式，不仅从生物课堂教学资源上提高开放教学程度，还要从学生差异性出发切实提高整体学生的学习能力，以此有效提升初中生物课堂教学质量。

[1]王凤娟.引入多媒体助力初中生物开放式实验教学[J].中国教育技术装备,2014,11:134-135.

[2]王思.中国教育技术装2009年总目次[J].中国教育技术装备,2009,33:115-152.

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