浅谈中学物理思维教学

◎曾志明

浅谈中学物理思维教学

◎曾志明

在初中物理教学中，要重视学生思维能力的培养，思维能力的培养，是一个长期的过程。教学中要充分知道思维教学与物理有着重要的联系，思维教学中要充分发挥学生思维的主体性、重视创造性思维的培养和训练，要注意因材施教，循序渐进。教师在讲解中要思路清晰，逻辑性强，以学生为中心，做到有理有据，为学生做好示范带头作用。

初中物理；思维教学；原则；培养

一、思维与初中物理教学

物理学是一门以实验为基础的教学，对于刚升入中学的学生来说可能会难以适应，所以，教师应该积极地培养学生的物理思维能力。正是因为物理是一门重视实验的学科，所以在学习物理的时候，不仅要学习书本上的知识，还要重视观察与联想。也就是说，在学习物理的时候，学生应该学会多角度、深入地对物理表现进行观察，联系教材中的内容，理论结合实际，真正了解物理的变化。例如，教师在教授阿基米德原理的时候，应首先向学生讲授一般的原理知识，然后提供实验教学。在教学中不但要引导学生自己动手操作，还要要求学生计算出溢出水的量和总水量等数据，与教材内容相结合。

二、培养创造思维能力的几点原则

1．主动性原则 教师在教学中要给学生施加积极的引导和影响，使学生处于主动、活泼的状态，从而引起学习的要求，激发学习的动机。

2．首创性原则 创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。因此，要培养学生的创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。

3．求异性原则 创造性思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。

三、学生思维能力的培养

1．养成良好的观察习惯，培养学生思维能力 思维是在对事物感性认识的基础上进行的，观察则是对事物感性认识的重要途径，让学生养成良好的观察习惯，有利于学生思维能力的培养。生物学家巴甫洛夫曾以“观察、观察、再观察”为座右铭。如对部分电路欧姆定律实验的观察，第一步，定性观察电阻变化或电压变化都能引起电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。然后通过对比观察，不断思考一些本质问题，找到发生变化的原因，在这个过程中培养学生的思维能力。“观察”二字是物理教学的秘诀，物理教学中，教师指导学生从现象开始，认识事物的客观面，认识事物的必然性。如，斜插水中的筷子，从水平面看去是弯的，引导学生从现象去探究本质，在培养学生观察能力的同时，培养学生的思维能力。另外，物理教学中，注重演示实验教学。演示实验教学具有形象性、具体性、直观性、真实性等特点。在实验过程中，不断提醒学生注意观察，观察实验时发生的现象，从现象去探索发生现象的根本原因，充分培养学生的思维能力。

2．启发引导，培养学生提问思维问题 教师在课堂教学中应该注意对学生的启发引导，教给学生提问的技巧和方法，从而培养学生的问题意识。学生问题意识的培养实际上是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。而物理是以实验和观察为主的学科，教师在教学过程中要时刻注意灌输给学生正确的问题意识和提问技巧。如，在讲授“绪论”时，教师可以有意识地将物理知识拓展到自然、生活和试实验中去，帮助学生树立物理与生活联系、物理与问题联系的意识，要求学生记录观察日记，将生活中的物理知识记录下来并进行思考，同时在日常的教学中也应该有意识地加以培养。

3．运用模型及现代多媒体技术，培养学生的形象思维 所谓形象思维，一般指认识主体通过联想、想象等多种途径对于所见到的事物的表象以及事物贮存在大脑中的信息进行进一步加工，从外部形象上对事物进行理解把握的一种思维方式。具体到物理科目学习中，学生以物理表象为材料对其进行形象上的加工，使其转化为自己更易理解和掌握的形象。形象思维的培养对于物理教学有着最基础也最重要的意义。它有助于学生理解和掌握物理学科的相关概念和定律。就初中物理这门学科的特点而言，很多概念和物理定律都来源于实际的生活经验，这些规律通过深度的解析之后应用于人们具体的生活实践。

4．开拓知识领域，训练发散思维 创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。

开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能，因此，在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式，让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。

综上所述。在教学中，要培养学生良好的思维能力并不是一朝一夕的工作，思维能力的培养是一个长期的过程，是在学习知识的过程中逐步锻炼和提高的。培养学生的思维能力，应从学习最基本的、简单的内容抓起。另外，教师要时时刻刻以此为己任，不断在教学实践中探索新的方式方法，积极引导学生的自主思维能力。只有这样，才能培养学生严谨、认真的学习态度，养成周密的思维习惯，为今后的进一步提高打下基础。

（作者单位：江西省上犹县第三中学 341200）