新教材更新的教学内容中不能“照旧”

段昌平

新一轮课改后的新教材（以人教版为例） 绝大多数地区已使用了4年～5年，然而时至今日仍有少数人（特别是教辅资料或考题的编写者）在新教材更新的内容上未引起高度注意，时有把旧教材中一些缺乏科学性的摒弃了的说法或表述形式编入教辅资料或联考试题中，有少数教者甚至带到课堂上，这不仅影响了新教材对学科知识构建目标的落实，也为学生的高考带来不确定因素。下面列举几例。

1.催化剂作用及定义的表述更新

在旧教材中，关于催化剂作用的表述是笼统地称为“成千上万倍地加快化学反应速率”。新教材为了摒弃这种笼统的说法，专门设置了三个“科学探究”实验，让学生不断从感性认识上升到理性认识，即对同一化学反应使用催化剂与不使用催化剂，选用不同的催化剂，其化学反应速率改变的程度是不相同的；然后上升得出使用催化剂改变化学反应速率的规律性认识。然而，至今仍有不少教辅资料和少数教师上课时还在讲催化剂能“成千上万倍地加快化学反应速率”，抹杀了不同催化剂改变同一化学反应的速率是有区别的这一事实；更没有去理会新教材为何用几个探究实验来说明这个问题的意图。

新教材不仅给催化剂的作用作出了科学性的表述，而且还特别提出了催化剂“改变化学反应路径”的提法，这是给初中催化剂所下定义——“在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂”的一个必要交待，即催化剂参与了化学反应的全过程，致使原来化