浅议小学语文写作教学

王运校

《义务教育语文课程标准》提出：“小学生要乐于观察，注重书面表达，增强写作的自信心，在习作中提高自我表达能力及与人交流能力。”教学过程中，我发现学生感觉写作太难，无灵感，没素材，费尽心思不知道所写是什么，对作文没有兴趣，没有信心。怎样指导学生写好作文，是亟待解决的问题。我根据自己的教学经历和实践做如下分析：

一、在阅读教学中提高学生的自主学习能力

教学过程中，教师在阅读教学时，只是一味地赶课程、赶时间，导致教学时不能充分地发挥学生的自主性。老师只是参考教学参考资料，对作品的背景、作者作介绍，再就是分段与概括段落大意，最后总结文章的中心思想，再就作品的写作特色进行分析。这样做的结果是把作品进行了肢解。在阅读教学中，学生只是一个接受者，只是简单地接受老师的分析与解读，没有实现对美文的自主阅读。实际上，教师要以学生的自主性学习为主，要在学习方法上加以指导，对学生放手，让学生实现自主学习。比如，四年级的学生已经有了一年的写作经历，在写作时，会用自己的话完整地叙述事情，并表达自己的感情，老师要引导学生阅读，把文章读通读顺。为进一步理解课文，教师还要对学生加以点拨、启发，不断地激励学生，让学生有更多的时间阅读、理解、回味及感悟。

新课标提出：“阅读是学生、教师及文本之间的对话。”这是阅读教学最基本的要求：教师要以教材为媒介，在老师、学生、文本之间开展对话和交流，让学生自主学习。

二、注重写作基础知识，加强阅读积累

1.在课本中积累

“重视文本”是新课标的一项基本要求，在课文的思考练习中也有“背诵自己喜欢的自然段，并找出美文、佳句”的要求。背诵自己喜欢的自然段，使学生体会到语言文字的优美，摘抄美文、佳句为学生积累写作素材做了准备，在写作时才会有词可用，有话可说。例如，在学习了《天安门广场》一课后，我让学生学习这一课按方位顺序进行写作的方法，写自己熟悉的景物。这样既巩固了课文，又锻炼了写作能力。

2.在日常练笔中积累

坚持天天写日记也是积累素材的方式，也是提高写作能力的最佳途径。因为日记的内容较多，可写自己所听到的、看到的，也可以写自己所想到的。要把自己的喜怒哀乐表达出来，就要给学生有一个自由表达的空间，培养他们写真实的事情。比如，在他们看完一场电影，做完一次大扫除后，学生可以把当时的情景与感受写在日记中。

总之，在语文课上，教师要着重培养学生的创新意识，通过切实可行的方法，激发学生的创新思维，在写作中培养学生的创新能力，发展学生的独特个性。

参考文献：

[1]黄英林.再谈小学语文阅读教学的有效性[J].新课程：小学，2014（6）：65.

[2]闫伟.浅谈小学阅读兴趣的培养[J].科技创新导报，2012（23）.

编辑 谢尾合