“学部管理，学段评价”的实践与思考

文/蔡 敏

“学部管理，学段评价”的实践与思考

文/蔡 敏

九年一贯制学校简称“九义校”，对于它的存在，可以说是众说纷纭。其实人们争论的并不是它存在的合理性问题，而是如何实行有效管理的问题。基于此，四川省成都高新滨河学校着眼于对“九义校”体制管理进行改革，提出了“横向管理，学段评价”的管理模式，并做了如下实践。

构建网格化的管理网络

学校将行政管理划分为一个个单元网格，使它成为学校管理的基本单元，从决策、派遣、执行、监督、评价五个环节上形成一个闭环，实现管理的全覆盖，从而提升学校管理的能力和水平。

学部管理体系的建立 学部管理体系是进行横向的管理，是遵循学生成长的规律。学部负责人通常由副校长担任，其上行网格点是校长办公会；学部平行网格点是学部中心组。每个学部通常都由副校长、教导主任、德育主任三人组成，其主要职能是协调平行网格点上的工作，以保障全校一盘棋；其下行的网格点是所在学部的年级组、教研组等，其主要职能是指导有效地执行工作。

学段评价体系的建立 学段评价体系，是纵向的管理，其实质是形成一个接受评价的共同体，其个体成员是利益共享，责任分担。学校将全校分为三个学段∶分别是起始学段（一、四、七年级）、发展学段（二、五、八年级）、出口学段（三、六、九年级），并明确了每个学段的发展目标。三个学段的总学段长均由初中段的段长担任。其平行网格是传统意义上的部门主任，下行网格是下属年级的副段长，副段长必须服从总段长的领导，对段长负责，并在其指导下自主开展工作。……