教师运用什么样的学习模式来提炼教学经验？——两位地理教师的案例研究

项 熙（华东师范大学地理科学学院, 上海 200241）



教师运用什么样的学习模式来提炼教学经验？——两位地理教师的案例研究

项 熙
（华东师范大学地理科学学院, 上海 200241）

自“教师即反思者——对中学地理教师专业成长的思考”（见《地理教学》2015年23期）一文刊登以来，杂志社陆续收到一线教师的反馈，老师们认同反思对于中学地理教学的重要性，但往往不知从何下手；更有资深的老师提出，教师反思需要从对一个教学事件的描述上升到对一类教学问题的归纳总结，而完成这样的过程离不开专家的引导和同行之间的探讨交流。

那么，教师应该如何有效地从自身的教学经验中获得成长呢？美国社会心理学家大卫·库伯（David Kolb）提出了“经验学习圈理论”，对教师的反思过程和专业成长具有指导作用，值得研究与借鉴。库伯认为经验转化为知识，要经历具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证四个阶段，其中观察分析和抽象的重新概括是难点与重点。结合库伯的经验学习模式，本期特邀广东省特级教师肖金花和贵州的王乾维老师撰写了“作者后记”，通过分享他们在写作中完善反思的过程，来探讨观察分析、抽象的重新概括这两个阶段的学习历程。

肖金花老师以“帮助学生实现迷思概念的转变，建构对地理概念的正确理解”为反思目标，探究了初中生的地理迷思概念。考虑到迷思概念的复杂性，她在第一轮改稿中补充了教学、作业（如学生手绘地图、地理小制作）中显现出来的迷思概念，并深入分析了这些迷思概念产生的原因。……